목차
Ⅰ. 매트뜀틀운동지도법(교육방법)
1. 유의사항
1) 매트운동
2) 뜀틀운동
2. 과정
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 실천 단계(개인별, 모둠별)
4) 발전 정착 단계(개인별, 모둠별)
5) 정리 단계
Ⅱ. 서예지도법(교육방법)
1. 서예 학습 지도 과정
1) 1차시-점획 분석 및 임서
2) 2차시-서재, 임서, 청서 및 감상
2. 서예 지도 방법
Ⅲ. 철봉운동지도법(교육방법)
1. 지도 방법
1) 철봉 운동의 초보자 지도
2) 철봉 잡는 법
3) 철봉 운동의 기본 기술
2. 지도상의 유의점
Ⅳ. 글쓰기지도법(교육방법)
1. 글쓰기 지도 방법
1) 아이디어 생성 능력 증진 방법
2) 아이디어 조직 능력 증진 방법
3) 표현 능력 증진 방법
4) 교정 능력 증진 방법
2. 글쓰기 지도 시 유의사항
1) 단계별로 엄격히 나눌 필요는 없다
2) 부분과 전체를 적절히 조화 있게 가르친다
3) 모든 종류의 글쓰기에서 이들 전략을 다 사용해야 하는 것은 아니다
4) 목적을 생각하지 않고, 이들 활동 위주로 끝나는 것을 피해야 한다
Ⅴ. 기악합주지도법(교육방법)
1. 기악 지도의 단계
1) 악기와 친근하게 하는 단계
2) 분담 연주(소앙상블) 및 합주로 익히는 단계
3) 가락 악기를 더해가는 단계
2. 악기 지도의 요점
Ⅵ. 동시낭송지도법(교육방법)
1. 목표
2. 배경
3. 지도 방법
1) 개인 낭송 방법
2) 합창 낭송 방법
4. 교육적인 효과
Ⅶ. 응원지도법(교육방법)
1. 응원군의 규모
2. 응원단 선발 및 사전 훈련
3. 응원가 선정시 고려할 점
4. 응원 동작 구성
5. 응원단 및 응원 진행자의 위치
6. 응원 도구
1) 단체 응원 도구
2) 개인 응원 도구
7. 응원 도구 처리
참고문헌
1. 유의사항
1) 매트운동
2) 뜀틀운동
2. 과정
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 실천 단계(개인별, 모둠별)
4) 발전 정착 단계(개인별, 모둠별)
5) 정리 단계
Ⅱ. 서예지도법(교육방법)
1. 서예 학습 지도 과정
1) 1차시-점획 분석 및 임서
2) 2차시-서재, 임서, 청서 및 감상
2. 서예 지도 방법
Ⅲ. 철봉운동지도법(교육방법)
1. 지도 방법
1) 철봉 운동의 초보자 지도
2) 철봉 잡는 법
3) 철봉 운동의 기본 기술
2. 지도상의 유의점
Ⅳ. 글쓰기지도법(교육방법)
1. 글쓰기 지도 방법
1) 아이디어 생성 능력 증진 방법
2) 아이디어 조직 능력 증진 방법
3) 표현 능력 증진 방법
4) 교정 능력 증진 방법
2. 글쓰기 지도 시 유의사항
1) 단계별로 엄격히 나눌 필요는 없다
2) 부분과 전체를 적절히 조화 있게 가르친다
3) 모든 종류의 글쓰기에서 이들 전략을 다 사용해야 하는 것은 아니다
4) 목적을 생각하지 않고, 이들 활동 위주로 끝나는 것을 피해야 한다
Ⅴ. 기악합주지도법(교육방법)
1. 기악 지도의 단계
1) 악기와 친근하게 하는 단계
2) 분담 연주(소앙상블) 및 합주로 익히는 단계
3) 가락 악기를 더해가는 단계
2. 악기 지도의 요점
Ⅵ. 동시낭송지도법(교육방법)
1. 목표
2. 배경
3. 지도 방법
1) 개인 낭송 방법
2) 합창 낭송 방법
4. 교육적인 효과
Ⅶ. 응원지도법(교육방법)
1. 응원군의 규모
2. 응원단 선발 및 사전 훈련
3. 응원가 선정시 고려할 점
4. 응원 동작 구성
5. 응원단 및 응원 진행자의 위치
6. 응원 도구
1) 단체 응원 도구
2) 개인 응원 도구
7. 응원 도구 처리
참고문헌
본문내용
음, 고저음, 장단음 등에 유의하여 정확하게 낭송한다.
전체 아동
- 녹음기 테이프를 이용하여 배경 음악을 깔아 줄 때 : 조용히 눈을 감고 낭송 친구의 낭송을 들으면서 시의 내용을 음미한다.
- 합창으로 배경 음악을 깔아 줄 때 : 조용히 눈을 감고, 시 낭송을 들으면서 약속된 배경 음악을 합창으로 잔잔하게 불러준다.
※ 전체 아동들이 개인 낭송을 조용히 들을 수 있다면 눈을 감지 않아도 된다.
교 사 : 시의 운율 조직보다는 의미에 중점을 두면서, 또 시의 분위기와 운율 자체에 대한 설명해석을 덧붙이면서, 아동에게 개인 낭송법을 가르쳐 준다.
2) 합창 낭송 방법
○기본 방향
합창 낭송의 뜻 : 시를 여럿이서 하나의 음성으로 낭송하는 방법이다.
합창 낭송의 좋은 점
- 아동들은 시의 멜로디와 박자에 따라 응답하면서 무척 즐거워한다.
- 아동 스스로 낭송법을 계획하는 가운데 시의 의미를 깨달을 수 있다.
- 수줍음을 잘 타는 어린이는 전체 속에서 어울림으로써 자신감을 얻게 된다.
- 전체 아동들이 낭송 계획을 위해 공동 작업을 하는 가운데 협동 정신을 배우게 된다.
합창 낭송할 때의 준비물 : 녹음기, VTR, 비디오 카메라
○합창 낭송하기
교사나 한 아동이 시의 이야기 부분을 낭송하고, 다른 아동들은 후렴 부분만 낭송하는 방법
교실을 두 분단으로 나누어 남자 아동들과 여자 아동들이 시를 응답하듯이 낭송하는 방법으로 이 경우 전체 아동들이 마지막 부분을 함께 낭송할 수도 있다.
각기 다른 아동이 차례로 시의 한 구절, 한 구절을 돌려가며 낭송하고, 시작이나 끝 부분은 다함께 낭송하는 방법
전체 아동들을 음성의 높낮이에 따라 몇 개의 조로 나누어서 마치 음악에서 알토, 소프라노, 메조로 나누어 합창하듯이 시를 낭송하는 방법 . 이 방법은 시 낭송을 잘 하는 고학년 아동들에게 적용하면 효과가 높다.
아동들이 시의 본체 부분을 낭송하는 동안 일단의 그룹은 간단히 흉내말 같은 구절을 되풀이하는 방법 . 이 방법은 음악적 효과를 깃들여 저학년이나 중학년 아동들에게 시가 재미있다는 느낌을 줄 수 있다.
4. 교육적인 효과
○ 아동들이 많은 시를 접할 수 있어 시를 사랑하는 어린이가 많아진다.
○ 교실 분위기가 시적으로 꾸며지게 되어 아동의 심성이 고와지고 아름다워진다.
○ 아동들이 시를 일상 생활처럼 자연스럽고 즐겁게 지을 수 있는 기본 능력이 신장된다.
Ⅶ. 응원지도법(교육방법)
1. 응원군의 규모
⑴ 소집단(학급 단위), 중집단(학년 단위), 대집단(청백 단위)으로 구성한다.
⑵ 소집단 응원은 필드 경기 진행팀, 트랙 경기 진행팀, 대기팀 등 3파트로 나누어 동시에 활동하는 것이 응원의 불참을 최소화할 수 있으나, 통제와 안정성이 고려된다.
⑶ 대집단 응원은 집단의 통일감, 아름다움이 강조되며, 릴레이, 학부모 경기, 내빈 경기 등에 효과가 크다.
2. 응원단 선발 및 사전 훈련
⑴ 학급 대표(남, 여 각 1명)와 학년 대표를 선발한다.(학년 대표는 학급 대표 중에서 선발함)
⑵ 최고 학년 대표와 청백 대표를 선발한다.
⑶ 청백 대표는 통솔권과 질서 유지를 겸한다.
⑷ 선발된 대표는 응원 담당 교사와 협의하여 응원가를 선정하여 외워 부를 수 있도록 사전 지도를 철저히 한다.
⑸ 선정된 응원가 활용 시에는 반주 음악을 사전에 녹음하여 준비하는 것이 좋다.
3. 응원가 선정시 고려할 점
⑴ 경쾌하고 활발한 2박자 또는 4박자 계열의 행진곡풍 악곡으로 많은(전교) 아동들이 쉽게 익혀서 부를 수 있는 노래
⑵ 가사의 내용과 악곡의 구조가 건전하며 아동 정서에 알맞은 노래(리듬의 구조 및 가락의 흐름이 대중가요와 흡사하거나 지극히 선정적, 자극적인 노래는 피하는 것이 좋다.)
⑶ 널리 알려진 우리나라 민요 또는 민속조의 노래(이 경우에 국악기 동원이 효과적임)
⑷ 노래와 함께 알맞은 신체 동작이 가능한 노래
4. 응원 동작 구성
⑴ 단순한 동작, 배우기 쉬운 동작, 시각적 효과가 있는 동작으로 구성한다.
⑵ 같은 동작을 반복하며 쉽고, 안정감 있고, 단체미를 나타낼 수 있는 동작으로 구성한다.
⑶ 응원의 시작 신호는 카드 또는 약속 동작으로 알린다.
⑷ 필드에서 매스 게임이 진행될 때는 그 음악에 맞추어 정적인 응원을 해도 좋다.
⑸ 매스 게임에 이용했던 소도구를 응원 도구로 이용한다.
⑹ 소집단 응원 동작은 고저, 상하, 좌우 이동 등 동적인 동작으로 구성한다.
⑺ 대집단 응원 동작은 신체적인 이동이 적은 정적인 동작으로 구성한다.
5. 응원단 및 응원 진행자의 위치
⑴ 응원단은 본부석 후면 또는 옆에 위치하는 것이 좋다.
⑵ 응원 진행자는 머리부분에 위치하는 것이 좋다.
⑶ 응원단 및 응원 진행자는 필드에서 경기가 진행될 때 방해가 되지 않도록 한다.
6. 응원 도구
1) 단체 응원 도구
㈎ 각 군 표시기 : 청군, 백군의 위치를 알리는 깃대
㈏ 응원기 : 청군은 청색, 백군은 백색으로 학급당 2 개
2) 개인 응원 도구
㈎ 개인 응원기 : 각 개인이 하나씩 들고 응원에 참가하는 깃대
㈏ 수술 : 부드러운 느낌과 전체가 움직이는 느낌의 효과가 있다.
㈐ 장갑 : 쉽게 구할 수 있고 팔 동작이 잘 나타난다.
㈑ 카드 : 카드를 통한 응원은 대집단의 협력에 의한 통일성을 보여준다.
㈒ 짝짝이 : 손뼉의 소리보다 크고 맑은 소리의 효과가 있다. 집단별로 색깔을 달리하며 색의 조화를 이룰 수 있다.
㈓ 풍선 막대 : 가볍고 다양한 색깔로 응원의 효과가 좋다.
㈔ 부채 : 조화 있게 펼쳐지는 부채의 모양은 이름다운 무지개 동산을 연상케한다.
7. 응원 도구 처리
⑴ 운동 종목 출연 시 학급별로 상자에 보관하였다가 다시 사용한다.
⑵ 사용이 끝난 용구는 다음 행사에 사용할 수 있도록 보관한다.
참고문헌
김경수·노재금(1995), 기계체조지도서, 대성
김순재·박준교(1971), 기악교육, 대구 : 학문사
박완숙(2002), 창의성 계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구, 전남대학교 교육대학원
송호근(2002), 놀이월드컵으로 바꾸자, 동아일보
이희남(1999), 효율적인 동시 감상과 낭송을 위한 멀티미디어 학습자료
조수현 외 공저(2001), 서예의 이해, 이화문화출판사
전체 아동
- 녹음기 테이프를 이용하여 배경 음악을 깔아 줄 때 : 조용히 눈을 감고 낭송 친구의 낭송을 들으면서 시의 내용을 음미한다.
- 합창으로 배경 음악을 깔아 줄 때 : 조용히 눈을 감고, 시 낭송을 들으면서 약속된 배경 음악을 합창으로 잔잔하게 불러준다.
※ 전체 아동들이 개인 낭송을 조용히 들을 수 있다면 눈을 감지 않아도 된다.
교 사 : 시의 운율 조직보다는 의미에 중점을 두면서, 또 시의 분위기와 운율 자체에 대한 설명해석을 덧붙이면서, 아동에게 개인 낭송법을 가르쳐 준다.
2) 합창 낭송 방법
○기본 방향
합창 낭송의 뜻 : 시를 여럿이서 하나의 음성으로 낭송하는 방법이다.
합창 낭송의 좋은 점
- 아동들은 시의 멜로디와 박자에 따라 응답하면서 무척 즐거워한다.
- 아동 스스로 낭송법을 계획하는 가운데 시의 의미를 깨달을 수 있다.
- 수줍음을 잘 타는 어린이는 전체 속에서 어울림으로써 자신감을 얻게 된다.
- 전체 아동들이 낭송 계획을 위해 공동 작업을 하는 가운데 협동 정신을 배우게 된다.
합창 낭송할 때의 준비물 : 녹음기, VTR, 비디오 카메라
○합창 낭송하기
교사나 한 아동이 시의 이야기 부분을 낭송하고, 다른 아동들은 후렴 부분만 낭송하는 방법
교실을 두 분단으로 나누어 남자 아동들과 여자 아동들이 시를 응답하듯이 낭송하는 방법으로 이 경우 전체 아동들이 마지막 부분을 함께 낭송할 수도 있다.
각기 다른 아동이 차례로 시의 한 구절, 한 구절을 돌려가며 낭송하고, 시작이나 끝 부분은 다함께 낭송하는 방법
전체 아동들을 음성의 높낮이에 따라 몇 개의 조로 나누어서 마치 음악에서 알토, 소프라노, 메조로 나누어 합창하듯이 시를 낭송하는 방법 . 이 방법은 시 낭송을 잘 하는 고학년 아동들에게 적용하면 효과가 높다.
아동들이 시의 본체 부분을 낭송하는 동안 일단의 그룹은 간단히 흉내말 같은 구절을 되풀이하는 방법 . 이 방법은 음악적 효과를 깃들여 저학년이나 중학년 아동들에게 시가 재미있다는 느낌을 줄 수 있다.
4. 교육적인 효과
○ 아동들이 많은 시를 접할 수 있어 시를 사랑하는 어린이가 많아진다.
○ 교실 분위기가 시적으로 꾸며지게 되어 아동의 심성이 고와지고 아름다워진다.
○ 아동들이 시를 일상 생활처럼 자연스럽고 즐겁게 지을 수 있는 기본 능력이 신장된다.
Ⅶ. 응원지도법(교육방법)
1. 응원군의 규모
⑴ 소집단(학급 단위), 중집단(학년 단위), 대집단(청백 단위)으로 구성한다.
⑵ 소집단 응원은 필드 경기 진행팀, 트랙 경기 진행팀, 대기팀 등 3파트로 나누어 동시에 활동하는 것이 응원의 불참을 최소화할 수 있으나, 통제와 안정성이 고려된다.
⑶ 대집단 응원은 집단의 통일감, 아름다움이 강조되며, 릴레이, 학부모 경기, 내빈 경기 등에 효과가 크다.
2. 응원단 선발 및 사전 훈련
⑴ 학급 대표(남, 여 각 1명)와 학년 대표를 선발한다.(학년 대표는 학급 대표 중에서 선발함)
⑵ 최고 학년 대표와 청백 대표를 선발한다.
⑶ 청백 대표는 통솔권과 질서 유지를 겸한다.
⑷ 선발된 대표는 응원 담당 교사와 협의하여 응원가를 선정하여 외워 부를 수 있도록 사전 지도를 철저히 한다.
⑸ 선정된 응원가 활용 시에는 반주 음악을 사전에 녹음하여 준비하는 것이 좋다.
3. 응원가 선정시 고려할 점
⑴ 경쾌하고 활발한 2박자 또는 4박자 계열의 행진곡풍 악곡으로 많은(전교) 아동들이 쉽게 익혀서 부를 수 있는 노래
⑵ 가사의 내용과 악곡의 구조가 건전하며 아동 정서에 알맞은 노래(리듬의 구조 및 가락의 흐름이 대중가요와 흡사하거나 지극히 선정적, 자극적인 노래는 피하는 것이 좋다.)
⑶ 널리 알려진 우리나라 민요 또는 민속조의 노래(이 경우에 국악기 동원이 효과적임)
⑷ 노래와 함께 알맞은 신체 동작이 가능한 노래
4. 응원 동작 구성
⑴ 단순한 동작, 배우기 쉬운 동작, 시각적 효과가 있는 동작으로 구성한다.
⑵ 같은 동작을 반복하며 쉽고, 안정감 있고, 단체미를 나타낼 수 있는 동작으로 구성한다.
⑶ 응원의 시작 신호는 카드 또는 약속 동작으로 알린다.
⑷ 필드에서 매스 게임이 진행될 때는 그 음악에 맞추어 정적인 응원을 해도 좋다.
⑸ 매스 게임에 이용했던 소도구를 응원 도구로 이용한다.
⑹ 소집단 응원 동작은 고저, 상하, 좌우 이동 등 동적인 동작으로 구성한다.
⑺ 대집단 응원 동작은 신체적인 이동이 적은 정적인 동작으로 구성한다.
5. 응원단 및 응원 진행자의 위치
⑴ 응원단은 본부석 후면 또는 옆에 위치하는 것이 좋다.
⑵ 응원 진행자는 머리부분에 위치하는 것이 좋다.
⑶ 응원단 및 응원 진행자는 필드에서 경기가 진행될 때 방해가 되지 않도록 한다.
6. 응원 도구
1) 단체 응원 도구
㈎ 각 군 표시기 : 청군, 백군의 위치를 알리는 깃대
㈏ 응원기 : 청군은 청색, 백군은 백색으로 학급당 2 개
2) 개인 응원 도구
㈎ 개인 응원기 : 각 개인이 하나씩 들고 응원에 참가하는 깃대
㈏ 수술 : 부드러운 느낌과 전체가 움직이는 느낌의 효과가 있다.
㈐ 장갑 : 쉽게 구할 수 있고 팔 동작이 잘 나타난다.
㈑ 카드 : 카드를 통한 응원은 대집단의 협력에 의한 통일성을 보여준다.
㈒ 짝짝이 : 손뼉의 소리보다 크고 맑은 소리의 효과가 있다. 집단별로 색깔을 달리하며 색의 조화를 이룰 수 있다.
㈓ 풍선 막대 : 가볍고 다양한 색깔로 응원의 효과가 좋다.
㈔ 부채 : 조화 있게 펼쳐지는 부채의 모양은 이름다운 무지개 동산을 연상케한다.
7. 응원 도구 처리
⑴ 운동 종목 출연 시 학급별로 상자에 보관하였다가 다시 사용한다.
⑵ 사용이 끝난 용구는 다음 행사에 사용할 수 있도록 보관한다.
참고문헌
김경수·노재금(1995), 기계체조지도서, 대성
김순재·박준교(1971), 기악교육, 대구 : 학문사
박완숙(2002), 창의성 계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구, 전남대학교 교육대학원
송호근(2002), 놀이월드컵으로 바꾸자, 동아일보
이희남(1999), 효율적인 동시 감상과 낭송을 위한 멀티미디어 학습자료
조수현 외 공저(2001), 서예의 이해, 이화문화출판사
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