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소개글

자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 기본, 자기주도적학습의 조건, 자기주도적학습의 신문활용교육(NIE), 자기주도적학습의 인터넷활용교육, 자기주도적학습의 전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 특성
1. 자율성
2. 개별성

Ⅳ. 자기주도적학습의 기본

Ⅴ. 자기주도적학습의 조건

Ⅵ. 자기주도적학습의 신문활용교육(NIE)

Ⅶ. 자기주도적학습의 인터넷활용교육

Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습동기의 유발
1) 동기유발의 의미
2) 동기와 학습
3) 동기유발의 일반적 방법
2. 자기조절 학습훈련
3. 예습적 과제 파악
4. 개별학습
1) 예습과제 분석
2) 개별학습 훈련
5. 동료간 협력해결 학습

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

해서 이루어지는 동기를 말한다.
2. 자기조절 학습훈련
자기조절 학습훈련은 학업성취에 대한 연구로서 특정한 상황에서 개인적으로 학업에 참여하고 지속적으로 하는가에 대한 관심에 초점을 두고 있으며 자기 통제력과 자주적 학습태도를 기르는 데 목표를 두고 있다. 자기조절 학습능력은 인지전략과 밀접한 관련이 있다. 인지전략의 사용은 학습하고 기억하고 사물을 이해하는 데 실질적인 행위를 말하는 것이며 보다 높은 학업성취를 위해 동원하는 여러 가지 인지작용을 효과적으로 통제 관리하는 초인지적 행위라고 할 수 있다.
3. 예습적 과제 파악
개별학습 전 단계인 과제파악 학습에서 교사는 학습자에게 예습과제에 대한 강한 호기심과 의문을 갖도록 교과서에 제시된 학습할 문제에서 무엇을 학습할 것인가를 파악시키고 예습과제를 해결하는 방법과 절차를 스스로 찾게 하고 해결에 따른 준비 계획을 수립할 수 있는 능력을 갖도록 훈련하여야 한다. 예를 들어 과제내용이 교과서나 참고서 등 문헌 조사인지, 또는 현장을 관찰하여 조사해야 할 것인지, 자원 인사로부터의 도움을 받아야 할 것인지, 등 해결을 위한 방법과 사전에 준비할 사항을 미리 생각해 보게 하는 일이다. 다음에는 예습과제의 해결 내용을 정선하고 요약하며 분석 정리하는 능력을 갖게 하는 일이다. 예를 든다면 참고서나 어린이 백과사전을 활용할 경우 필요한 것만 조사하고 어려운 용어나 사실은 사전을 찾아 그 내용을 확실히 이해하며 조사 도중 의문점 등도 함께 기록해두는 습관 등은 과제를 해결하는 개별학습 단계에서 꼭 갖추도록 교사는 안내 및 지도해주어야 한다.
* 예습적 과제파악
①목적
본시의 학습내용을 정리하고 체득한 학습내용과 방법을 확인하는 훈련
문제 해결을 위해서, 발전적으로 해결할 과제를 예습적 과제로서 확인하는 훈련
학습자에게 해결방법 연구 순서를 생각하는 역량을 주어 과제의식과 해결력을 기르는 훈련
② 내용
학습내용 정리 방법의 훈련
예습적 과제 파악 방법 훈련
학습계획 세우기의 훈련
학습방법의 순서 정하기
4. 개별학습
1) 예습과제 분석
① 목적 : 자기 힘으로 찾아낸 과제와 학습방법에 따라 능률적인 학습을 하도록 훈련시킨다.
과제를 파악하는 방법을 지도하여 차츰 학습자가 자력으로 할 수 있게 한다.
② 내용 : 조사, 관찰, 기록, 자료준비 등의 내용을 분석한다.
조사한 내용을 확실히 이해하며 의문점 등도 함께 기록한다.
2) 개별학습 훈련
① 목적
자기 힘으로 찾아낸 과제와 학습 방법에 따라 능률적인 학습을 하도록 훈련시킨다.
② 내용
학습 준비 완료
과제파악 - 학습방법의 순서에 따라 학습하는 훈련
능률적으로 학습하는 훈련
- 학습계획 세우기
- 예습과제의 방법, 의문점, 곤란점, 문제점을 명백히 한다.
학습결과를 학습장에 정리하는 훈련(내일의 학습연구, 자기 문제 구상)
5. 동료간 협력해결 학습
동료간에 가르치면서 배우는 학습은 상호간의 좋은 경험이 되며, 자기의 존재의식을 실감시키고 효능감을 형성하는 데 크게 기여한다. 학습의 자기 주도성을 방해하는 열등감, 무력감, 콤플렉스를 해소하고 학습에 자신감을 갖게 하는데 도움이 되는 동료학습 전략에는 두 가지 방법이 있다.
그 첫 번째 방법은 적절한 과제를 제시하여 동료간에 서로 토론하고 배울 수 있는 기회를 많이 갖게 하고 두 번째 방법은 집단간의 경쟁을 유도하는 것이다. 집단간의 경쟁은 집단의 응집력을 높이고 집단의 발전에 기여하고 싶다는 동기부여를 높일 수 있는 계기가 된다. 그러나 집단간의 경쟁이 자기 주도적 학습력의 신장을 위한 방법으로 적절치 못한 점도 갖고 있다는 점을 고려해야 한다.
동료간의 협력학습을 통해서 학습의 주도성을 길러주고 학습능력을 신장시키기 위해서는 다음과 같은 원칙과 절차를 따라야 한다.
① 학습자로 하여금 학습 목표를 분명하게 하게 되어야 한다.
② 학습자 모두에게 흥미 있는 주제를 과제로 제시해야 한다.
③ 모든 학습자가 참여할 수 있는 학습 분위기를 만들고 모두가 도움을 주고 받는 입장이라는 점을 분명히 인식시킨다.
④ 과제 해결을 위한 충분한 시간을 주어 준비 과정에서 자기 주도성을 갖도록 유도한다.
⑤ 교사의 역할을 통해 도움을 준 학생이 도움을 받은 동료를 평가하도록 해서는 안 된다. 동료 학습의 목적은 학습자들 사이에서 협동적인 역할을 개발하는 데 목적이 있는 것이다.
⑥ 교사는 학습자가 자기 주도적 학습 능력을 키워주기 위한 협조자가 되어야 한다.
*동료간 협력 훈련
① 목적 : 동료간 상호 협력에 문제를 해결하는 태도함양과 집단 사고 과정 학습
② 내용
공동과제의 문제점을 명백히 하는 훈련
단지 해결할 뿐 아니라 어떻게 해결해 갈 것인가의 방법적 과제에까지 발전시켜 생각하는 훈련
중 하위 이하의 학습자의 발표과제를 가지고도 진심으로 협력해서 상호간에 협력하여 해결을 꾀하는 훈련
과제의 장벽을 집단사고에 의해서 해결시키는 훈련
Ⅸ. 결론
자기 주도 학습이란 자기 통제력을 배우는 것, 또는 자기 스스로 교육력을 길러 가는 것이며, 전통적인 교수 활동에서와 같이 교사의 사전 계획에 따라 교사가 학습을 통제, 진행하고 아동들은 일방적으로 받아들이는 학습이 아니라 학습자 스스로 학습의 필요성을 느끼고 학습 문제를 발견하여 계획을 세워 실행하는 학습이다. 이러한 능력을 기르기 위해서는 학습 방법에 대한 구조적인 훈련이 불가피하며, 여기에는 학습하는 순서, 생각하는 방법, 사물의 관찰 요령과 다루는 법, 집단 토의 및 발표하는 방법, 자료를 선택, 활용하는 방법 등 여러 가지 요소들을 재구성하여 지도하여야 한다.
참고문헌
이근철(1996) : 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 배영사
오무영(1995) : 정보자료의 활용과 자기 주도적 학습, 층남교육연구원
전라남도교육청(1997) : 자기 주도적 학습력을 기르는 열린학습 방법
청주한벌초등학교(2000) : 개인차 대응 하이퍼미디어 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 연구학교 운영 보고서
한규정 외(2001) : 인터넷 활용을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장
해제초등학교 : 인터넷 교육정보 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전남 : 해제초등학교, 2000

키워드

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