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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 제6차교육과정의 특성

Ⅲ. 제6차교육과정의 개정중점
1. 교육과정 결정의 분권화
2. 교육과정 구조의 다양화
3. 교육과정 내용의 적정화
4. 교육과정 운영의 효율화

Ⅳ. 제6차국어과교육과정
1. 제6차 교육과정의 교수-학습 방법
2. 제6차 교육과정의 교수-학습내용 및 방법상의 문제점

Ⅴ. 제6차영어과교육과정
1. 의사소통 능력의 개발
2. 음성언어 습득의 우위성
3. 학습 내용의 감소와 학습활동의 확대
4. 다양한 교수 방법의 사용
5. 수행평가의 실시
6. 기능적 교수요목의 도입

Ⅵ. 제6차사회과교육과정

Ⅶ. 제6차미술과교육과정

참고문헌

본문내용

성, 창조성, 정서성의 내용을 담은 총괄목표는 ‘조형 활동의 경험을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고 창조성을 계발하여 정서를 함양하게 한다.’로 실제적인 경험을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창조성을 계발하며, 정서를 함양함으로써 궁극적으로는 바람직한 인간성을 육성하고자 한 것이다. 초중고등학교 모두 같이 총괄목표를 진술하고 있는데 그 하부 목표를 계열성과 급별 간 차이를 고려하였다. 하부 목표의 초등학교의 항목을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 생활 속에서 아름다움을 느끼고 애호할 수 있는 태도를 가지게 한다.
(2) 자기의 느낌과 생각을 즐겁게 나타낼 수 있는 능력을 기르게 한다.
(3) 여러 가지 재료 및 용구를 사용할 수 있는 기초 능력을 기르게 한다.
(4) 미술품에 관심을 가지고, 존중할 수 있는 태도를 가지게 한다.
(1)항은 미적 체험 활동으로 생활 속에서 아름다움을 느끼고 애호할 수 있는 태도를 가지게 한다. 이것은 생활 속에서 미적인 대상을 발견하고 아름다움을 느끼며, 아울러 자연과 조형의 아름다움을 느끼고 애호하려는 태도를 기르는데 목적이 있다.
(2)항은 표현 활동에 대한 것으로 자기의 느낌과 생각을 즐겁게 나타낼 수 있는 능력을 기르게 한다. 즉, 조형 능력과 창의력에 대한 것이다.
(3)항은 재료 및 용구의 사용 기능으로 여러 가지 재료 및 용구를 사용할 수 있는 기초 능력을 기르게 한다. (2), (3)항은 공통적으로 내용에서의 표현 활동과 관련된 것으로 생각과 감정을 보다 즐겁게 나타내도록 하는데 중점을 두며, 여러 가지 재료 및 용구를 사용할 수 있는 기초적인 능력을 갖출 수 있도록 하는데 중점을 두었다.
(4)항은 내용에서의 감상활동과 관련된 순수한 작품 감상 위주로 서로의 작품, 미술품에 관심을 가지고 이를 애호하며 존중하려는 태도를 육성하려는데 있다.
제 6차 미술과 교육과정에서는 내용의 틀을 크게 미적 체험활동, 표현활동, 감상활동과 관련지어 다음과 같이 구성하였다.
(1) 미적 체험활동 - 미술과 생활
변화는 사회 속에서 미적 가치를 발견하고 그것을 향유하며 표현함으로써 자신의 생활을 명랑하고 윤택하게 만들려는 의지 및 능력이 현대를 살아가는 학생들에게 무엇보다도 필요하다. 따라서 미술과 교육은 미적 교육으로서 미가 존재하는 생활 전반을 교육의 장으로 넓혀야 할 필요가 있다. 이를 위하여 미술과 교육은 학생들의 경험과 필요로부터 출발되어야 한다. 현대를 살고 있는 학생들의 생활과 연관되어 이루어지는 구체적이고 적극적인 과정으로서, 개인 및 사회 생활과 미술, 민족 문화, 세계 문화와 관련된 미술로서 그 범위를 넓혀가야 한다. 또한 자연과 관련된 생활 속에서 자연미와 조형미를 발견하고 나아가 자연미와 조형미의 관계, 자연, 조형, 생활과의 관계 등을 생각해 봄으로써 밝고 아름다운 환경, 보다 윤택하고 풍요로운 생활을 위한 미적 가치를 인식시키도록 한다. 이러한 활동 과정에서 미술에 대한 전반적인 이해를 도우며, 시각적으로 풍부한 경험을 하도록 하고, 미적 의미와 특성, 가치 등을 인지하고 반응할 수 있는 능력을 길러주며, 나아가 미술을 생활에 활용해 보려는 적극적인 태도와 의지를 갖도록 한다.
(2) 표현 활동 - 회화, 조소, 디자인, 서예
순수 미술 표현 양식은 작가의 독특한 개성으로부터 비롯되지만 작품이 갖는 동질성에 따라 이를 일정한 유형으로 분류할 수 있는데, 재현적인 표현(재현주의, 사실주의), 질서와 형식의 표현(차가운 추상, 형식주의), 내재적인 감정의 표현(뜨거운 추상, 표현주의), 꿈과 잠재 의식의 표현(초현실주의) 등으로 나뉜다. 이러한 유형을 바탕으로 하여 일반적인 미술의 형식을 경험할 수 있도록 회화, 조소로 내용을 제시하고, 그 하부 내용으로 생각과 느낌, 상상한 것을 표현해 내는 활동과 대상을 보고 재현해 내는 활동을 제시하였다. 아울러 실생활에 활용될 수 있는 미술의 분야로서 디자인과 공예는 종류가 너무나 다양하고 그 분류 또한 논란이 많은 영역이 아닐 수 없다. 따라서 평면, 입체, 공간 디자인 정도를 경험하는 수준의 내용을 제시하였고, 서예에서는 단계를 밟아 다양한 경험을 할 수 있도록 내용을 제시하였다.
(3) 감상 활동 - 작품 감상
문화적, 시대적 맥락 속에서 미술의 특성을 이해하는 것은 중요하다. 즉, 미술이 각 시대를 통하여 문화에 어떻게 반영되었고 어떠한 상관 관계를 맺고 있는가를 고찰해야 한다. 따라서 미술과 문화의 관계, 시대의 흐름 속에서 미술의 역할을 탐색해 보고, 미술사적인 시대별, 양식별 특성을 이해하며, 이를 바탕으로 미술 문화의 특성, 가치를 이해하고 존중하도록 한다.
감상 활동에서는 자신의 작품이나 친구들의 작품, 작가들의 작품, 주변에서 쉽게 접할 수 있는 미술품 등을 감상할 수 있는 능력과 향유하는 태도를 기르는 것 역시 중요하다. 감상 활동은 대상을 눈으로 관찰하고, 보는 바를 주의 깊게 의식하며, 특정의 대상을 선택하여 그 특성을 발견하고, 발견된 특성에 의미를 부여하며 정당화하는 일련의 과정을 거쳐 이루어진다. 급별 학교 수준 정도를 고려하여 감수, 반응의 수준에서 관찰, 분석, 해석, 판단, 가치화 단계를 밟아가는 감상 활동을 통하여 감상 능력을 기르도록 한다. 즉, 미술품의 내용과 특징 등을 관찰하고 자신의 의견을 말할 수 있는 논리적인 체계성을 습득하도록 한다. 따라서 중학교의 수준에서는 작품의 미적 가치를 이해하고 존중하기 위해 관찰, 비교, 분석, 해석, 판단해 보는 단계로 내용을 제시하였다.
참고문헌
- 김임득(1994), 영어과 교육과정과 의사소통기능, 영어교육, 47
- 강원도 횡성교육청(1995), 초등학교 교육과정, 제6차 교육과정 연수교재
- 교육과정 개정 연구위원회·김재복(1996), 현행 교육과정의 분석·평가 연구 - 제6차 교육과정을 중심으로
- 박영목 외 3인(1992), 제6차 교육과정 각론 개정 연구 : 초등학교 국어과, 한국교육개발원
- 황윤한(1995), 제6차 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학 연구, 33(1)
- 한국교육개발원 편저(1996), 제6차 교육과정 개정에 따른 초등학교 미술 교과용 도서의 개발 연구

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