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소개글

초등학교 재량활동의 가치와 다양성, 초등학교 재량활동의 운영방침, 초등학교 재량활동의 지도과정과 지도시 고려점, 초등학교 재량활동 영역별 선택학습방법, 초등학교 재량활동 쟁점, 초등학교 재량활동 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 초등학교 재량활동의 가치

Ⅲ. 초등학교 재량활동의 다양성

Ⅳ. 초등학교 재량활동의 운영방침

Ⅴ. 초등학교 재량활동의 지도과정
1. 재량 활동 교육과정 영역
1) 교과 재량활동
2) 창의적 재량 활동
2. 재량활동 편성․운영 시 고려할 관련 변인
1) 상황변인
2) 내용변인
3) 방법 변인

Ⅵ. 초등학교 재량활동의 지도시 고려점

Ⅶ. 초등학교 재량활동의 영역별 선택학습방법

Ⅷ. 초등학교 재량활동의 쟁점
1. ????활동`과 ????시간`의 개념 혼동
2. 특별활동과의 관계
3. ????학습자 주도` 이념에서의 교사의 위상
4. 학습 부담 증대
5. 교육적 요구의 조정
6. 학력관의 개선
1) 교사, 학생, 학부모의 재량 활동 이해를 통하여 재량 활동 중요성에 대한 공감대를 형성해야 한다
2) 재량 활동 교육과정 편성 시 지역특성․학교여건 및 학생․학부모의 의견을 반영할 수 있는 합리적이고 다양한 방안이 모색되어야 한다
3) 재량 활동의 근본 취지를 살리는 정상적인 운영을 위하여 지역특성․학교 여건 및 학생․학부모의 의견을 반영한 프로그램 개발 및 다양한 운영 방안이 모색되어야 한다
4) 재량 활동 편성․운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동을 활성화해야 한다
5) 학습자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 효율적인 운영을 꾀한다

Ⅸ. 초등학교 재량활동의 평가
1. 개인별 재량활동 평가
2. 학생의 자기주도적 학습능력 평가

참고문헌

본문내용

이 문제를 해결하기 위해서 학교에서의 재량활동 편성과 운영에서 교사는 어디까지나 학습자의 학습 부담 문제를 심각하게 인식하고, 재량활동을 통하여 교과 활동이나 특별 활동에서의 교육 경험을 양적으로 증대하기보다는 질적으로 보강한다는 관점으로 일관하여야 할 것이다.
5. 교육적 요구의 조정
재량활동 교육과정 편성과 운영에서 학교와 교사, 학부모, 학생, 지역사회라는 다양한 집단의 다양한 요구를 조정하는 일은 매우 중요하면서도 쉽게 해결되지 않는 문제의 하나이다. 특정 활동에 대한 학생들의 선호도가 높기 때문에 강조하고, 선호도가 낮기 때문에 무시해도 좋은지, 반대로 선호도는 낮지만 인식 제고의 필요성에서 오히려 더 강조해야 할 것인지 등에 관한 의사결정의 문제가 발생한다. 또한 재량활동에 관련된 집단의 요구가 상충될 경우 어느 집단에 주안점을 두어 의사결정을 내려야 할 것인지도 문제가 된다. 이러한 문제들은 학습자중심\'이라는 교육과정의 요체를 재확인하도록 한다.
6. 학력관의 개선
평가관의 변화와 연계하여 생각해 볼 수 있는 것은 재량활동에 대한 국가 수준의 처방을 내리지 않는 것이 학교교육의 전체적 수준을 저하시키지 않아야 한다는 것이다. 여기서 유지해야 할 학력은 단순히 지식이나 기능의 양으로 따질 것이 아니며, 이후 학습이나 생활에 활용할 수 있는 자질이나 능력과 관련지을 필요가 있다. 그것은 아동 개개인의 내발적(內發的)인 학습 의욕을 환기하고, 사고력판단력표현력행동력 등의 자질이나 능력을 기본으로 하는 학력관이다. 이와 같은 학력관에 입각해서 재량활동에서 추구하는 활동 내용의 과감한 정선이 필요하며, 학력관과의 전환과 병행해서 지도 방법이나 학습 형태의 연구개선이 한층 더 크게 요청된다.
Ⅸ.초등학교 재량활동의 제고 과제
1) 교사, 학생, 학부모의 재량 활동 이해를 통하여 재량 활동 중요성에 대한 공감대를 형성해야 한다
⑴ 교사들의 재량 활동의 중요성 및 교육 과정 전반에 대한 인식을 전환한다.
⑵ 학생학부모의 재량 활동 이해를 돕는 안내로 공감대를 형성한다.
⑶ 교사들의 재량 활동에 대한 이해를 돕는 다양한 연수기회를 마련한다.
2) 재량 활동 교육과정 편성 시 지역특성학교여건 및 학생학부모의 의견을 반영할 수 있는 합리적이고 다양한 방안이 모색되어야 한다
⑴ 전문 팀을 개설하여 다양한 방법의 정보 수집과 충분한 의견 수렴을 한다.
⑵ 중점 지도 영역 결정의 주체와 방법을 다양화한 합리적인 의사 결정으로 재량 활동 운영계획을 수립한다.
3) 재량 활동의 근본 취지를 살리는 정상적인 운영을 위하여 지역특성학교 여건 및 학생학부모의 의견을 반영한 프로그램 개발 및 다양한 운영 방안이 모색되어야 한다
⑴ 교과 및 특별활동과의 연계성 있는 지도를 위하여 학습 내용을 재조직 한다.
⑵ 자기 주도적 학습 전략 사용, 학습 집단 조직의 적절화, 학습 시간 운영의 다양화로 정상적 운영을 꾀한다.
⑶ 재량 활동 지도 교사의 전문화 및 다양화에 힘쓴다.
⑷ 지역 특성 및 사회적 요구, 학교 여건, 학생학부모의 요구를 적극 반영한 프로그램을 개발하여 적용한다.
⑸ 학급 특색의 다양한 재량 활동 운영 활성화로 프로그램 개발을 장려한다.
⑹ 서울시 교육청 주관의 재량 활동 프로그램 공모제 운영으로 프로그램의 질을 높인다.
4) 재량 활동 편성운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동을 활성화해야 한다
⑴ 학년별 영역에 맞게 평가의 관점과 방법을 정한 후 다양한 평가를 실시한다.
⑵ 재량 활동의 중요성을 감안한 평가 통지 후 평가 결과를 활용한다.
⑶ 재량 활동 편성운영에 대한 평가 후 평가 결과를 재투입한다.
⑷ 재량 활동 평가의 전문성을 살린다.
5) 학습자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 효율적인 운영을 꾀한다
⑴ 학교 단위의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 효율적인 운영을 꾀한다.
⑵ 지역 교육청 단위의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 효율적인 운영을 꾀한다.
⑶ 서울특별시교육청 단위의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 효율적인 운영을 꾀한다.
Ⅸ. 초등학교 재량활동의 평가
교육의 질은 교육과정의 질을 넘지 못한다고 한다. 왜냐하면 교육의 핵심적인 질문 중의 하나인 무엇을, 왜, 어떻게 가르칠 것인가라는 물음에 대한 답은 궁극적으로 교육과정에 의해 제시되기 때문이다. 재량활동을 어떻게 평가를 하는가에 의해 재량활동의 성격과 방향이 좌우되는 상황에서, 올바른 평가 관점과 평가 방법은 재량활동의 취지를 제대로 살리는 핵심 사안임에 틀림없다. 평가는 교수학습 활동 계획을 수립하는데 필수적 절차인 만큼, 재량활동의 본질에 대한 이해 없이 평가가 관례적으로 이루어질 경우, 그것은 재량활동을 바람직한 영역으로 존립하게 하는 것을 어렵게 할 수도 있다.
1. 개인별 재량활동 평가
학생의 자기 주도적 학습 능력 신장 여부를 평가하기 위해 재량 활동 영역의 학습 주제에 대해 체크리스트, 포트폴리오, 자기 평가, 상호 평가, 학부모 평가, 관찰, 질문지 등의 다양한 평가 도구로 개인별 재량 활동 평가표를 제작하여 평가하였다.
2. 학생의 자기주도적 학습능력 평가
학생의 자기 주도적 학습능력 신장 정도를 평가하기 위해서 활동 계획, 자료 수집 및 인용력, 정보 종합 분석력, 문제 해결력, 보고서 작성 및 보고 능력, 참여 태도 및 집중력 등을 중심으로 체크리시트나 질문지 등의 다양한 평가 도구를 이용하여 평가할 수 있다.
참고문헌
갈마초등학교(2000), 자기주도적 학습 능력 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성·운영, 교육부지정 교육과정 연구학교 연구보고서
경상남도 교육청(1996), 학교 재량시간 교육과정 편성(Ⅰ)(Ⅱ)
교육부(1999), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사
박순경 외(1998), 초등학교 재량활동 활성화 방안 연구, 한국교육과정평가원 연구 보고
한국교원대학교(1998), 초·중등학교 재량활동 교육과정 편성·운영 모형 연구
함평초등학교편(2000), 창의적 재량 활동 교육 과정 편성·운영에 의한 자기 주도적 학습력 신장

키워드

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