재량활동의 정의, 재량활동의 분류, 재량활동의 절차, 재량활동의 학교급별 내용, 재량활동의 학교급별 운영, 재량활동의 학교급별 편성, 재량활동의 문제점, 재량활동의 발전 방안, 재량활동의 평가 분석

소개글

재량활동의 정의, 재량활동의 분류, 재량활동의 절차, 재량활동의 학교급별 내용, 재량활동의 학교급별 운영, 재량활동의 학교급별 편성, 재량활동의 문제점, 재량활동의 발전 방안, 재량활동의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 재량활동의 정의

Ⅲ. 재량활동의 분류
1. 교과 재량활동
2. 창의적 재량활동

Ⅳ. 재량활동의 절차
1. 교육과정 편성․운영 계획의 수립 선정
2. 상위 교육과정과 편성․운영 지침 분석
3. 계획 수립을 위한 기초 조사
4. 재량활동 편성․운영 및 계획의 시안 작성
5. 심의와 인준
6. 운영과 질 관리

Ⅴ. 재량활동의 학교급별 내용
1. 중학교
1) 지역, 학교의 특수성과 학생의 교육적 필요 수용
2) 학생과 학교의 교육과정 편성⋅운영의 자율성 확대
2. 고등학교

Ⅵ. 재량활동의 학교급별 운영과 편성
1. 초등 학교의 재량 활동
1) 시간 배당
2) 교육 중점
3) 배당 시간의 증배, 활용
2. 중학교의 재량 활동
1) 시간 배당
2) 선택 과목
3) 편성․운영
3. 고등 학교의 재량 활동
1) 시간 배당
2) 대체 이수
3) 편성․운영

Ⅶ. 재량활동의 문제점

Ⅷ. 재량활동의 발전 방안

Ⅸ. 재량활동의 평가
1. 기본 방침
2. 평가의 관점 및 방법
3. 평가의 유의점

참고문헌

본문내용

, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 기타의 선택 과목 학습 시간에 우선 배정하고, 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습 시간으로 활용
- 창의적 재량활동 : 연간 34시간 이상을 배정
2. 고등학교
고등학교 교육과정에서도 학생들의 능력, 흥미, 적성, 진로를 중시한 다양한 선택 과목 개설과 학생 중심의 교육과정 체제 확립을 목적으로 재량활동 시간을 최대한 확보하는 것을 기본 방침으로 하고 있다. 이는 ‘학교의 교육 과정 편성운영의 자율성 신장’, ‘학교장의 경영관, 학교의 특색 반영 운영’, ‘국민 공통 기본 교육 기간에도 학생의 교과 선택권 보장’을 위함이다.
Ⅵ. 재량활동의 학교급별 운영과 편성
1. 초등 학교의 재량 활동
1) 시간 배당
1학년～6학년 : 주당평균 2시간 이상
2) 교육 중점
학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적 재량 활동
3) 배당 시간의 증배, 활용
- 주당 평균 3시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 주당 평균 1시간 이내에서 시수 감축, 창의적 재량 활동에 증배, 활용한다.
- 직접적인 체험 활동으로 통합, 운영한다.
- 다양한 교육 프로그램을 편성, 선택적으로 운영한다.
2. 중학교의 재량 활동
1) 시간 배당
­ 7학년～9학년 : 연간 136시간 이상(주당 평균 4시간)
­ 교과 재량 활동 : 연간 102시간 이상
우선 배정 - 선택 과목 학습
나머지 시간 - 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습
- 창의적 재량 활동 : 연간 34시간 이상
2) 선택 과목
- 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타
- 세계화, 개방화에 대응하는 외국어 교육의 강화
3) 편성운영
- 학생의 요구, 학교의 실정을 기초로 융통성 있게 시간 배정
- 교과의 심화·보충 : 편중 운영에 유의
- 2개 이상의 선택 과목을 동시에 개설 : 학생의 선택권 보장
3. 고등 학교의 재량 활동
1) 시간 배당
- 10학년의 이수단위수 : 12단위(주당 평균 6시간)
- 교과 재량 활동 : 연간 10단위 이수
국민 공통 기본 교과의 심화보충 : 4～6단위
선택 중심 교육 과정의 선택 과목 : 4～6단위
- 창의적 재량 활동 : 연간 2단위 이수
2) 대체 이수
실업계 고등학교의 교과 재량 활동 : 전문 교과로 대체 이수 가능하다.
3) 편성운영
- 학생의 적성, 진로 등을 고려하여 11, 12학년의 선택 중심 교육과정과 연계 운영
- 학교의 자율, 재량권 부여 및 학생의 선택권 보장
Ⅶ. 재량활동의 문제점
재량활동 시간은 교과교육을 통하여 기르기 어려운 인성이나 사회성의 계발에 중점을 두고 운영되어야 할 것이므로, 순수하게 범교과 학습이나 자기 주도적 학습에 배당하도록 하는 것이 좋다고 생각한다. 이러한 점에서 고등학교의 경우에 재량활동 시간(전체 10단위)에서 국민공통 기본교과의 심화보충 학습에 최소 4단위, 선택중심 교육과정의 선택 과목에 최소 4단위를 배정하고 창의적 재량 활동에 고작 2단위를 배정한 것은 중학교와 마찬가지로 재량활동 설정의 근거가 어디에 있는가를 의심케 한다. 특히, 대학입시가 학교교육의 운영에 절대적인 영향을 미치는 현실 아래서 전체 재량활동 시간의 8/10을 교과관련 재량활동 시간으로 배정한 것은, 재량활동 시간이 입시과목 중심의 교과활동 시간으로 전용될 가능성을 배제하기 어렵다는 현실적인 문제가 있다.
Ⅷ. 재량활동의 발전 방안
재량활동 운영 전반에 관한 실무중심의 구체적인 연수가 절대적으로 요구된다. 특히 단위학교의 학교장 등에 대한 실질적인 연수가 강화되어야 한다. 재량활동의 편성운영에 대한 분명한 방향을 담은 모델을 작성제시하여 시범운영 후 시행토록 해야 할 것이다. 교과의 심화보충학습과 창의적 재량활동 간의 연계성을 보다 구체화해야 한다. 재량활동 담당 교사의 확보와 이에 대한 재정지원 방안이 마련되어야 하며 또한 재량활동 운영을 위한 각종 자료를 개발지원하여 교사의 수업부담을 줄여주어야 한다. 재량활동에 대한 평가기준 및 평가방식을 구체적으로 제시해야 하고, 재량활동시간에 과원교사를 안배하는 수단으로 활용될 가능성이 있으므로 이에 대한 대책을 강구해야 한다.
Ⅸ. 재량활동의 평가
1. 기본 방침
(1) 활동의 기능 평가, 행동 평가, 태도 평가 등의 누가 기록을 다양한 방법으로 평가한다.
(2) 실천보고서 작성 및 결과 발표, 태도 등도 평가한다.
(3) 활동에 대한 지적, 정의적, 기능적 평가 영역을 고르게 평가한다.
(4) 아동의 내재적인 동기와 주도적인 활동을 우선적으로 평가한다.
(5) 결과보다는 과정의 수행평가를 중요시한다.
2. 평가의 관점 및 방법
(1) 문제점을 잘 발견하는가?
(2) 다른 사람의 문제점 발표에 귀를 잘 기울이는가?
(3) 지시에 따르기보다는 자율적으로 활동할 수 있는 해결 계획을 세울 수 있는가?
(4) 의욕적이고 적극적으로 활동에 참여하고 있나?
(5) 행동 실천 기록표를 잘 활용하는가?
(6) 실천보고서 작성이 짜임새 있고, 발표 태도가 적극적인가?
(7) 발표한 후 행동에 변화가 있는가?
3. 평가의 유의점
(1) 종합적으로 파악해서 객관화한다.
(2) 다양한 평가 방법을 활용한다.
(3) 활동 결과보다는 실천과정의 평가를 중요시해야 한다.
(4) 학생 개인의 적성과 능력에 맞는 실천 가능성을 잘 살린다.
(5) 개인별 평가와 조별 평가를 조화롭게 평가한다.
(6) 활동 내용에 대한 인지적, 정의적, 기능적 측면을 적절히 적용 평가한다.
참고문헌
가포고등학교(2002) - 자율성과 창의성 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성·운영
경상남도 교육과학연구원(2000) - 특별활동·재량활동 교육과정 편성과 운영
강원도 춘천중학교(2002) - 체험중심의 재량활동 교육과정 편성·운영
서외순(2001) - 실태 조사 분석을 통한 재량활동 교육과정 편성 운영의 문제점 및 개선방안 연구, 서울특별시 교육과학연구원 공모 제21회 교육연구논문
서울특별시 교육청(2002) - 고등학교 창의적 재량활동 지도자료
인천선화여중(1998) - 제7차 교육과정 적용대비를 위한 재량활동 교육과정의 편성·운영, 교육부지정

키워드

재량활동,   재량활동교육과정,   재량활동교육,   재량활동운영,   교육과정