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소개글

사회과(사회과교육) 목적, 사회과(사회과교육) 교육관과 정보화, 사회과(사회과교육) 수준별교육과정, 사회과(사회과교육)와 사회과학, 사회과(사회과교육) 사례(조사학습), 사회과(사회과교육) 컴퓨터활용학습방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회과(사회과교육)의 목적
1. 영역의 통합
2. 지리 영역
3. 역사 영역
4. 사회생활 영역(정치, 경제, 사회, 문화)
5. 기능․능력
6. 가치․태도

Ⅱ. 사회과(사회과교육)의 교육관

Ⅲ. 사회과(사회과교육)의 정보화
1. 정보화 교육의 의미
2. 교수․학습 정보화의 과제

Ⅳ. 사회과(사회과교육)의 수준별교육과정

Ⅴ. 사회과(사회과교육)와 사회과학
1. 사회과학으로서의 사회과 교육의 역사 : 직접적인 배경
2. 역사적 배경 : 19세기·20세기
3. 사회과학으로서의 사회과 교육의 목적
1) 이유
2) 훌륭한 시민의 개념
4. 사회과학으로서의 사회과 교육의 방법
5. 사회과학으로서의 사회과 교육의 내용
6. 비판적 평가

Ⅵ. 사회과(사회과교육)의 사례(조사학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과

Ⅶ. 사회과(사회과교육)의 컴퓨터활용학습방법
1. 강의학습
2. 소집단(분단) 학습
3. 개별 학습

참고문헌

본문내용

원과 관련된 내용을 내가 가지고온 남길 수 있는 공책이나 스케치북의 왼쪽에 붙인다.
◎ 특히 포트폴리오 내용 중 우리의 학습과 연계가 깊은 것은 오른쪽 여백에 간단한 설명이나 조사 학습 등 수집정리하여 아동들의 부담이 적게 한다.
◎ 그런 후에 한습내용을 한 줄로 정리하게 하면 멋진 책 한권을 만들고 남기게 될 수도 있다.
3. 효과
◎ 자신이 조사한 내용을 바탕으로 하기 때문에 더 열심히 한다.
◎ 서로 더 멋있게 해보려는 긍정적인 경쟁 관계가 형성되어 훌륭한 내용을 만들어 내려 노력한다.
Ⅶ. 사회과(사회과교육)의 컴퓨터활용학습방법
1. 강의학습
강의법은 지식이나 기능을 교사 중심의 설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 수업 방법을 말한다. 컴퓨터의 활용과 관련을 짓는다면, 교사가 미리 계획하고 준비한 학습자료 즉 컴퓨터 자료를 제시하면서 설명해 나가는 수업 형태이다.
이러한 강의법은 다수의 학생들에게 짧은 시간에 많은 양의 학습 내용을 전달할 수 있다는 장점은 있지만, 학습자는 수동적인 입장에서 아무런 역할을 하지 못한다는 것과 교사가 모든 자료의 통제권과 조작권을 가지고 자신의 의도에 따라 제시하게 되므로 교사 본위의 주입식 수업으로 흐르기 쉽다는 단점이 있는 수업 방법이다. 이는 전통적인 수업방식에서 종전까지 사용하던 방법인 괘도나 그림, 사진, 도표, 통계표 등의 제시를 단지 컴퓨터라는 기기를 통하여 제시한다는 차이가 있을 뿐이다. 다만 컴퓨터를 이용하게 되면 각기 다른 괘도나 도표, 그림, 사진 등을 한꺼번에 컴퓨터에 입력시키거나 동영상 자료를 만들어 제시하므로 교사가 경제적으로 교수활동을 할 수 있도록 만들어 주는 면은 있다.
따라서 이러한 결점을 보완하기 위해서는 교사가 철저하게 수업의 사전 계획을 수립하고, 학습자의 주의를 집중시키며, 상호작용을 높일 수 있도록 하는 방안을 마련해야 한다. 예컨대 화면과 함께 적절한 음향을 사용한다거나, 다음 화면의 조작을 학생들로 하여금 참여시킴으로써 학생들과의 상호 작용성을 증대시키는 방안 등을 말한다. 이와 같이 컴퓨터를 활용하면 풍부하고 역동적인 자료를 제공할 수 있기 때문에 단편적인 교사의 설명을 탈피하여 수업을 보다 활기차게 만들 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 준비한 자료도 매우 손쉬운 방법으로 발표할 수 있는 기회를 부여할 수 있으므로 교수-학습 주체들의 상호 작용을 높일 수 있는 것이다.
2. 소집단(분단) 학습
소집단학습은 학급의 학습자들을 학습의 목적이나 목표에 따라서 몇 개의 작은 집단이나 그룹으로 나누어 분단활동에 의하여 학습의 효과를 거두는 방법을 말한다. 소집단학습은 집단 구성원간의 상호 발표, 수업 참여 및 상호 역동적 관계에 의해 개인의 학습능력을 고취하고 올바른 태도와 습관을 길러줄 수 있다. 소집단 학습의 구성인원은 집단 내에서의 학습과제 및 적용하고자 하는 수업방식에 따라 달라지게되지만, 일반적으로 10～30명 내외의 학생들을 8～10명 정도로 나누어 수업을 수행하게 된다.
컴퓨터를 활용하는 환경 하에서의 소집단 학습의 형태를 살펴보면, 우선 8～10명 정도의 학생으로 이루어진 소집단이 컴퓨터 한 대를 공유하고, 주어진 과제를 해결하기 위한 계획 수립과 관련 자료의 탐색, 그리고 보고서 작성 등의 활동을 수행할 수 있다. 만일 각 소집단에서 활용되는 컴퓨터가 학내 근거리통신망(LAN)으로 연결되어 있다면, 개별 또는 그룹별 메시지 전송 기능이나 화면 전송 기능 등을 이용하여 소집단들 사이의 상호작용이나 교사와 학생들 간의 상호작용도 보다 활발하게 이루어질 수 있을 것이다.
3. 개별 학습
개별학습은 개인의 특성인 지능, 실행력, 창의력, 인지능력, 가치, 태도, 흥미 등의 개인차를 최대한 존중하기 위한 수업방법이다. 개별학습법은 다시 수업의 주도권이 누구에게 있느냐에 따라 교사 중심과 학습자 중심으로 나누어 볼 수 있다. 교사가 주도하는 개별학습법은 교사에 의해 학급 편성이 이루어지며, 학습내용과 방향의 제시, 학습 방법의 선정 등에 있어서 학습자는 처음부터 피동적인 위치에 놓여 있다가 교수-학습 과정 속에서 능동적으로 변화된다. 반면에 학습자 중심의 개별학습법은 처음부터 학습자가 능동적인 위치에서 좀 더 많은 내용 선택권을 갖고 책임이 수반되는 완전한 독립 학습을 하는 형태의 자율학습 방법이다.
컴퓨터 활용 환경과 관련한 개별학습법에서는 보통 학생 1인마다 컴퓨터 한 대씩이 있어서 개별학습용 컴퓨터 프로그램을 이용해 학습을 진행하거나, 주어진 주제에 대하여 스스로 학습 계획을 수립하고, 관련 자료를 탐색하거나 내용을 생성하는 활동을 하게 된다. 컴퓨터 프로그램의 선정이나 그 날의 학습목표 혹은 탐색이 필요한 과제 등을 선택하는 권한이 학습자에게 주어져 있다면, 학습자 중심의 개별학습이라고 할 수 있고, 교사에 의하여 미리 정하여져 있다면 교사 중심의 개별학습이라고 할 수 있다.
사회과는 개별학습보다 소집단 활동을 통한 학습법이 일반화되어 있다. 그것은 사회과의 내용이 대부분 소집단학습에 적합한 내용일 뿐만 아니라 사회적 사실이나 현상에 대한 학습을 하는 것이므로 개인의 특성인 지능, 실행력, 창의력, 인지능력, 가치, 태도, 흥미 등의 개인차를 최대한 존중하면서도 사회적으로 일반화되고 검증된 가치를 확인하고 전수하는 것을 목적으로 하는 교과이기 때문이다. 따라서 개별학습법을 적용하여야 할 내용이 많지 아니하나 주로 보고서 작성이나 비교분석표 등의 작성과 같은 활동에 이를 적용할 수 있다.
참고문헌
◈ 강우철 편, 달라져야 할 사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
◈ 전성연·백영균, 교육과 컴퓨터, 양서원, 1995
◈ 차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학교육 1998년 제2집, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소
◈ 최용규, 사회과 수준별 교육과정의 이해, 제 7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소·한국교원대학교 1종 도서편찬 위원회 학술세미나 자료, 1998
◈ 컴퓨터교육연구회, 정보화 사회의 컴퓨터 이해와 활용, 생능출판사, 1998
◈ 홍두승, 사회조사분석, 서울 : 다산출판사, 1994

키워드

사회과,   사회과교육,   사회과학습,   사회과수업,   사회교과