피아제의인지발달이론

목차

Ⅰ. 피아제의 생애
Ⅱ. 피아제의 주요개념
1. 인지개념
2. 인지구조
Ⅲ. 인지발달단계
1. 감각운동기
2. 전조작기
3. 구체적 조작기
4. 형식적 조작기
Ⅳ. 평가

본문내용

역성
어떤 상태의 변화과정을 역으로 밟아 가면 다시 원상태로 돌아갈 수 잇다는 것을 안다.
위계적
서열화
구체적 조작기의 아동은 물체를 여러 가지 특성에 따라 다양하게 나눌 수 있다.
서열화
물체를 배열할 때 전체적인 구도를 그리면서 배열한다.
전이적
추론
머릿속에서 서열화를 할 수 있다. a와b를 비교하고 b와c를 비교한 후에 그들은 a와c의 관계를 추론할 수 있다.
공간적
추론
거리 보존개념이 있으며, 거리와 시간 그리고 속도 사이의 관계를 이해하나. 그리고 한 장소에서 다른 장소까지 갈 수 있는 방법을 제시할 수 있다.
조망수용
자기중심에서 벗어나 타인의 입장, 감정, 인지 등을 추론하고 이해할 수 있는 조망수용능력을 습득하게 된다.
수평적 위계
아동기 동안 보존개념들이 차례로 습득된다.
4. 형식적 조작기(11세~15세)
- 아동은 자신의 지각이나 경험보다는 논리적 원리의 지배를 받으며, 추상적 사고가 가능하기 때문에 경험하지 못한 사건에 대한 가설적이고 추상적인 합리화를 통하여 과학적 사고를 할 수 있게 된다. 이러한 형식적 조작 사고 단계에서 나타나는 인지발달의 특성을 요약하면 다음과 같다.
① 구체적인 상황을 초월하여 상상적 추론이 가능하다.
② 가설설정과 미래사건의 예측이 가능하며, 제시된 문제가 자신의 이전 경험이나 신념과 어긋난다 할지라도 처리가 가능하다.
③ 있을 수 있는 모든 개념적 조합을 체계적으로 고려하고 검증 할 수있다.
④ 관련된 모든 변인들의 관련성을 파악하여 적절한 문제 해결 방법을 찾아낼 수 있다.
Ⅳ. 평가
1. 피아제의 인지발달이론에 대한 교육적 시사점.
① 아동의 적극적 자율적 학습 강조
② 아동의 발달단계에 따른 체계적 학습구성
③ 교육자들의 민주적 교육태도 강조
④ 아동의 조기교육의 중요성 인식
2. 피아제 인지발달이론에 대한 교육적 한계점.
① 인지발달단계의 지나친 구분성
② 발달단계에서 과제변수와 절차변수의 불고려
③ 아동의 인지능력의 과소평가
④ 인지발달에 있어서 사회적문화적 요인의 간과
⑤ 인지발달의 정서적 영역 소홀
⑥ 발달기제의 설명 부족
* 출처
- 인간행동과 사회환경 - 최옥채 박미은 서미경 전석균 / 양서원
- 임규혁, <교육심리학> - 학지사(2004)
- 김진환, <인지발달> -학지사(2001.6)
- 이희경, <유아교육개론> - 태영출판사
- 김제한, <발달 심리학> - 서울: 학문사. (1990)
- 안영진, <아동발달> - 공동체

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