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소개글

음악감상교육지도(수업, 학습), 역할놀이교육지도(수업, 학습), 영어일기쓰기교육지도(수업, 학습), 인성교육지도(수업, 학습), 국악교육지도(수업, 학습), 독서교육지도(수업, 학습), 정보통신윤리교육지도 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 음악감상교육지도(수업, 학습)
1. 다른 영역과의 통합학습
2. 알맞은 해설
3. 설명의 시기와 감상 곡 제시
4. 시각 자료 활용법
5. 체크리스트 활용법

Ⅱ. 역할놀이교육지도(수업, 학습)
1. DRAMA 와 ROLE - PLAY
2. ROLE - PLAY의 특성
3. ROLE - PLAY의 활용
1) 영어 말하기 대회
2) TPR수업의 초기활동
3) 자연적 교수법에서의 발화단계 활동
4. ROLE PLAY를 위한 준비
1) 국어 대본 활용
2) 활동의 원칙
3) 재미를 주는 요소 활용
4) 코너 활용
5. ROLE - PLAY의 유의점
6. 자료 만들기
1) 인형을 이용한 역할극
2) 가면을 활용한 역할극
3) 움직이는 인형을 이용한 역할극
4) 아동이 직접 입고 할 수 있는 역할극

Ⅲ. 영어일기쓰기교육지도(수업, 학습)
1. 영어일기 쓰기의 필요성
2. 영어일기 쓰기지도 방법

Ⅳ. 인성교육지도(수업, 학습)
1. 인성교육의 필요성
2. 인성교육의 핵심
3. 바람직한 품성의 구성요인
4. 인성교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법

Ⅴ. 국악교육지도(수업, 학습)
1. 시범을 통한 수업
2. 창의성 계발을 위한 수업
3. 탐구력 개발을 위한 수업
4. 다양한 교수학습 자료에 의한 수업

Ⅵ. 독서교육지도(수업, 학습)
1. 독서 교육지도의 정의
2. 과제 독서의 지도 방법

Ⅶ. 정보통신윤리교육지도(수업, 학습)
1. 정보통신윤리교육지도의 필요성
2. 정보통신윤리교육의 지도 방법
1) 설명형 방법
2) 탐구형 방법
3) 시범형 방법
4) 활동형 방법

참고문헌

본문내용

사회의 윤리적 특성들에 대한 학생들의 이해를 돕기 위하여 책임감, 자율성, 소유권, 정의, 프라이버시, 존중, 해악 금지 등과 같은 기본적인 윤리적 개념들을 학생들에게 정확하게 설명해 주어야 한다. 여기서 교사가 설명을 한다고 해서, 그것이 일방적인 형태로 이루어지는 설명을 의미하는 것은 아니다. 이 때의 설명은 규범에 대한 합리적인 이해 능력의 함양을 목적으로 하는 만큼, 열린 의사소통의 구조 속에서 이루어져야 하고 학생들의 수행을 돕기 위한 비계 설정 방식으로 이루어져야 한다.
윤리적 개념들이 열린 의사소통이나 비계 설정 방식 속에서 설명되기 위해서는, 교사는 반드시 다음 사항을 중시해야 한다.
의미성 : 제시된 예들이 학생들의 이해 수준에 적합하고, 교과 내용과 예들 사이의 관련성이 명백해야 한다.
명료성 : 설명되거나 제시되는 예가 명료해야 한다.
다양성 : 학생들의 이해를 돕기 위해 한 유형이 아니라 여러 유형의 예가 사용되어야 한다.
흥미성 : 설명되거나 제시되는 예들은 학생들의 주의를 끌 수 있는 자극적인 요소를 지녀야 한다.
간결성 : 복잡한 내용일수록 간단한 아이디어로 표현되어야 한다.
구체성 : 구체적인 예들이 사용되어야 한다.
논리적인 계열성 : 설명이나 제시의 순서는 논리적이어야 한다.
포괄성 : 교과 내용의 전반을 포괄할 수 있는 예가 사용되어야 한다.
2) 탐구형 방법
교사는 학생들이 탐구할 수 있는 가능한 주제들을 안내해 주되, 궁극적인 선택은 학생들 스스로 결정하도록 해 주어야 한다. 교사는 인터넷이나 PC 통신에서 지켜야 할 예절들, 정보통신윤리 관계법, 폭력 정보 및 음란 정보의 피해, 해킹과 바이러스 유포가 우리에게 미치는 영향, 사생활의 중요성, 저작권의 중요성, 인터넷 실명제 등의 다양한 주제에 대하여 학생들이 탐구해 보게 할 수 있다. 이러한 탐구형 방법 가운데 학교에서 용이하게 활용할 수 있는 방법이 바로 프로젝트 학습이다.
일반적으로 프로젝트 학습은 예비 계획, 시작 단계, 전개 단계, 정리 단계로 이루어진다. 먼저 예비 계획에서 가장 중요한 것은 토픽, 즉 학습 내용을 설정하는 일이다. 토픽은 교사가 학생들과 함께 의견 조정을 해서 선정하는 것이 바람직하고, 학생들의 토픽에 대한 이해도를 높이는 것이 중요하다. 이를 위해 교사는 학생들로 하여금 토픽과 관련된 마인드맵을 작성하게 하는 것이 좋다. 전개 단계에서 학생들은 교사의 지도를 받으면서 각자의 수준에 맞게 개별적으로 혹은 다른 학생들과 협력하여 활동할 수 있다. 정리 단계는 학생들이 프로젝트 전 과정을 통해 성취하거나 도달한 결과 또는 결론을 다른 사람들에게 제시하고 의견을 교환하는 단계이다. 이런 활동을 통해 교사와 학생들은 그 동안 진행해 온 내용을 검토하고 평가할 기회를 갖게 된다.
한편, 교사는 탐구형 방법의 일환으로 사회적 이슈를 소재로 한 구조화된 논쟁 학습을 전개할 수도 있다. 예를 들어, 학생들이 최근 사회적으로 문제가 되고 있는 인터넷 실명제를 탐구 주제로 설정하였다고 가정해 보자. 이 때 교사는 한 집단을 6명으로 편성할 수 있다. 교사는 한 집단의 6명 가운데 3명에게는 인터넷 실명제 찬성 논거를, 그리고 나머지 3명에게는 반대 논거를 찾아보게 한다. 학생들이 여러 가지 자료원을 통하여 각각의 입장을 지지하는 논거를 발견하면, 교사는 각 집단으로 하여금 서로에게 자신들의 입장을 설득시켜 보게 한다. 다음으로 교사는 각 집단의 학생들이 서로의 입장을 바꾸어 상대방을 설득하게 한다. 끝으로, 교사는 각 집단으로 하여금 자신들의 입장을 정리하여 다른 집단들 앞에서 발표하게 할 수 있다.
3) 시범형 방법
교사는 정보통신윤리의 학습에 관련된 필름, 슬라이드, 비디오 테잎, 신문 기사, 만화 등을 다양하게 활용할 수 있어야 한다. 일례로, 네티켓을 지도할 때에 교사는 ‘야자방’이나 ‘욕방’에서 검색된 자료들을 학생들에게 직접 제시해 주고, 학생들이 그 심각성을 자각하게 할 수 있고, 인터넷 중독에 대하여 가르칠 때에는 인터넷 중독이 알코올 중독이나 약물 중독처럼 심각한 문제가 될 수 있음을 학생들 스스로 확인해 볼 수 있는 기회를 제시해 줄 수 있다.
교사는 인터넷상의 인터넷 중독 치료 관련 사이트를 학생들에게 소개한 후에, 각 사이트에서 학생들이 자신의 인터넷 중독 여부를 진단해보게 할 수도 있다. 나아가 교사는 학생들에게 불건전 정보를 신고하는 요령을 직접 보여주거나, 관련 사이트를 학생들에게 제시해 줄 수 있어야 한다.
4) 활동형 방법
교사는 정보 기술과 관련된 학생들의 윤리적 사유 능력을 발달시켜 주기 위하여 다양한 체험 및 활동 학습의 기회를 제공해 줄 수 있어야 한다. 교사는 학생들로 하여금 컴퓨터 범죄에 관련된 기사를 스크랩하고 문제점을 분석하는 활동, 인터넷상의 청소년 유해 정보를 감시하는 활동, 역할놀이를 통하여 유형별로 네티켓을 실연해 보는 활동, 딜레마 토론을 통하여 도덕적 결정을 직접 해 보는 활동, 불법 복제된 소프트웨어 사용을 금하는 서약 활동, 학생들의 삶과 관련 있는 정보통신윤리 법규들을 제정해 보는 활동, 정보통신윤리에 관한 포트폴리오를 제작하게 하는 활동 등을 직접 해 보게 할 수 있다. 또는 학교 단위의 이모티콘 경진 대회, 학교나 가정에서의 인터넷 수칙 정하기, 자신의 하루 인터넷 활동을 성찰하기 등의 다양한 활동들도 제공할 수 있다.
정보통신윤리교육에 있어서 모든 상황에 통용될 수 있는 만병통치형 지도방법은 존재하지 않는다. 그러므로 교사는 앞에서 말한 설명형, 탐구형, 시범형, 활동형 방법들을 종합적으로 활용할 수 있는 방법을 모색하는 데에 큰 관심과 노력을 기울여야만 한다.
참고문헌
교육부 : 초·중등학교 정보통신기술교육 운영 지침 해설서
김광섭 : 초등학교의 국악감상 학습지도 방안에 관한 연구, 동아대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1995
김병원 : 새시대의 독서교육, 서울 : 배영사, 1989
류인성 : 마음을 열어주는 일기쓰기, 온누리, 1998
석문주 : 교실에서의 음악감상, 교육과학사
안윤숙 : 역할놀이 수업이 아동의 대인 인지적 문제 해결력 및 사회성에 미치는 효과, 교원대학교 석사학위논문, 1996

키워드

교육,   지도,   수업,   학습,   교수학습