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소개글

STS학습모형(수업,과학기술사회) 의미, 성격, 도입배경, STS학습모형(수업,과학기술사회) 장점과 단계, STS학습모형(수업,과학기술사회) 교수학습활동영역과 문제점, STS학습모형(수업,과학기술사회) 전략과 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 의미와 성격

Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 도입배경

Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 장점

Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계
1. 문제로의 초대(invitation)단계
2. 설명 및 해결방안 제시(explanation and proposing sulution)단계
3. 실행(taking action)단계

Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 교수학습활동영역

Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점

Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 전략

Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

기 때문에 다양한 의견들이 개진되고, 토론되어야 한다. 특히 STS 과학은 가치 판단이 많이 개재되기 때문에 서로 상충되는 의견이 제시되는 것이 상례이다. 종래의 수업과 같이 정답만 논의되고, 정답만 중요한 것으로 인식되어서는 안되기 때문에 서로 상반되는 다양한 의견이 개진되어야 하는 것이다. 토론법과 상충법도 이러한 맥락에서 그 필요성이 인정된다.
Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방향
현 시점에서 STS 수업모형을 우리의 자연과 수업에 활용하기 위해서는 현행 교육과정의 바탕 위에서 STS적인 요소들을 현실에 맞게 가미하여 적용하는 것이 효과가 높을 것으로 생각된다. 미국이나 영국에서 개발된 STS나 SATIS 프로그램들을 그대로 적용하려면 교육과정, 시간, 자료 준비, 문화 및 사고와 같은 학교의 제반 교육여건의 차이로 인하여 많은 무리가 따르게 될 것임으로 STS 정신을 살려 현실에 맞게 적용하려는 노력들이 모아진다면 21세기의 주인공들인 우리의 학생들이 과학적 소양을 지닌 능력인으로 생활할 수 있는 기반을 마련해주리라 생각된다. 국제적 감각과 비판적 안목을 가지고 STS 교육에 대한 기초연구와 프로그램 및 자료를 개발하는데 과학교육을 담당하고 있는 모든 사람들의 노력이 있어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
세계 과학 교육의 동향은 지식보다는 지식을 얻는 방법, 즉 탐구 과정을 중시하며 학문적인 것보다는 실생활 문제에 관련된 과학기술사회(STS)의 상호 연관성을 강조하는 경향을 보이고 있다. 이러한 세계 과학 교육의 영향을 받아 우리 나라의 초등학교 자연과 교육과정의 목표도 5차 교육과정에서는 ‘과학에 관한 관심을 가진 과학적인 소양인’을 제시하였고, 6차 교육과정에서는 좀 더 구체적이며 발전적인 ‘창의적인 문제 해결능력을 기르며 과학과 기술과 사회의 깊은 관계를 알게 함’으로써 STS교육의 필요성을 분명하게 제시하고 있다. 이러한 현실에서 우리 실정에 맞는 STS 교육의 수업 전략, 평가 등에 대한 구체적인 기초 연구가 선행되어야 하며 이를 토대로 적용 방법, 적용 대상, 내용 선정 등의 후속 연구를 거쳐 우리 교육 현실에 적절한 모형 개발이 시급한 과제로 제기되고 있다.
참고문헌
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권재술(1991), 학문 중심 과학교육의 문제점과 생활 소재의 과학 교재화 방안, 한국과학교육학회
김진욱(1999), 경북 특별 연구교사 연구보고서 - STS 교수-학습방법을 적용한 수준별 실험 능력의 신장, 영주부석중
김현재(1993), STS 프로젝트와 단원 내용의 분석적 고찰, 한국 초등 과학 교육 학회 주최, 과학 기술 사회 교육의 초등 과학 세미나 자료
박범익(1993), STS 교육의 개요 및 실제와 전망(序說 STS, 小川 正賢), 과학교육
사천초등학교(2001), STS 교수·학습 지도안, 경상남도교육청지정 과학교육 연구학교 자료집

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STS학습모형,   STS학습,   STS,   과학기술사회,   STS수업