[컴퓨터교육]컴퓨터교육의 개념, 컴퓨터교육의 특징, 컴퓨터교육의 목표, 컴퓨터교육의 장단점, 컴퓨터교육의 부정적 관점, 컴퓨터교육의 정책, 컴퓨터교육의 미국 사례, 컴퓨터교육의 내실화 방안 분석

소개글

[컴퓨터교육]컴퓨터교육의 개념, 컴퓨터교육의 특징, 컴퓨터교육의 목표, 컴퓨터교육의 장단점, 컴퓨터교육의 부정적 관점, 컴퓨터교육의 정책, 컴퓨터교육의 미국 사례, 컴퓨터교육의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 컴퓨터교육의 개념

Ⅲ. 컴퓨터교육의 특징
1. 자기주도적 학습
2. 통합교과적 학습
3. 문제해결 학습

Ⅳ. 컴퓨터교육의 목표

Ⅴ. 컴퓨터교육의 장단점
1. 교수-학습 매체로서의 컴퓨터의 장점
2. 교수-학습 매체로서의 컴퓨터의 단점

Ⅵ. 컴퓨터교육의 부정적 관점

Ⅶ. 컴퓨터교육의 정책

Ⅷ. 컴퓨터교육의 미국 사례
1. 교육정책 일반
2. 컴퓨터 교육과정

Ⅸ. 컴퓨터교육의 내실화 방안
1. 컴퓨터교육과 관련된 교사 연수의 총체적인 개선이 요구된다
2. 컴퓨터라는 매체의 독특한 특성을 살릴 수 있는 교수방법 및 전략의 구안이 요청된다
3. 학교장을 비롯한 관리자의 교육정보화에 대한 의식의 전환과 적극적인 협조가 필요하다
4. 하드웨어 보급에 치중한 학교 컴퓨터교육 기반의 구축을 지양하고 하드웨어의 지속적 관리, 소프트웨어의 개발․보급, 교사의 수업자료 개발 및 자기개발 지원 등 관련 과제에 대한 종합적, 균형적 투자가 필요하다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

들의 구체적인 필요에 기초해서 연수의 내용이 진행되기보다는 강사에 따라 자유로운 내용이 제공되는 경우가 많다. 따라서 연수를 받았다는 사실과 그 연수결과가 얼마나 기대에 부응하는가 하는 것은 별개의 문제이다. 연수를 받았다는 사실을 증명하는 것 이상의 의미가 없는 형식적인 연수라면 연수 진행의 과정을 전면적으로 재검토해 보아야 하지 않을까 생각된다.
2. 컴퓨터라는 매체의 독특한 특성을 살릴 수 있는 교수방법 및 전략의 구안이 요청된다
많은 교사들이 컴퓨터를 활용하는 수업이라고 하면 흔히 파워포인트를 사용하는 수업을 떠올리는 경우가 많은 듯하다. 그러나 파워포인트를 활용하는 것이 진정 컴퓨터를 활용하는 수업인가는 다시 한 번 생각해 보아야 할 문제이다. 기존에 전통적인 전달매체로 사용되는 인쇄매체가 파워포인트라는 컴퓨터 환경의 소프트웨어로 전환되었을 뿐, 그 내용전달의 방식이나 수업진행 방식은 전과 비교하여 달라진 것이 거의 없다면, 이는 컴퓨터를 활용한 수업이 궁극적으로 추구하는 교육의 방법과는 상당한 거리가 있다. 오히려 파워포인트를 이용함으로써 학생들은 더 고생을 할 수도 있다. 교사는 판서의 부담이 줄어들 수 있지만, 즉 같은 단원을 반별로 여러 번 다루어야 하는 교사의 입장에서는 훌륭한 보조도구가 될 수 있지만 수업에 임하는 학생들은 잘 보이지 않는 글씨를 읽으려고 애를 써야 하고 상대적으로 빠른 속도로 진행되는 설명에 따라 부지런히 받아쓰기를 하려면 예전보다 더 피곤하다. 실제로 일선 교사로부터 학생들의 반응을 들어본 바에 의하면 “또 그거예요? 차라리 그만두고 문제나 풀어요.”라고 반응을 한다는 것이다. 이제 학생들은 그 정도의 컴퓨터를 가지고는 그 어떤 기대감이나 신기효과도 느끼지 않는다.
3. 학교장을 비롯한 관리자의 교육정보화에 대한 의식의 전환과 적극적인 협조가 필요하다
학교현장에서 일이 처리되는 과정을 고려해 볼 때 최고 관리자인 학교장의 이해와 소신이 없이는 불가능한 측면이 많다. 학교장이 왜 이러한 컴퓨터수업이 진행되어야 하는지 그 흐름을 전체적인 안목에서 이해하지 않는다면 평교사들이 소신 있게 뭔가를 하기 어렵다. 관리자들이 왜 이러한 교육의 방식이 현재 학교에서 필요한지를 충분히 이해하고 지원해 줄 수 있도록 그들의 의식전환을 위한 대책이 강구되어야 한다.
4. 하드웨어 보급에 치중한 학교 컴퓨터교육 기반의 구축을 지양하고 하드웨어의 지속적 관리, 소프트웨어의 개발보급, 교사의 수업자료 개발 및 자기개발 지원 등 관련 과제에 대한 종합적, 균형적 투자가 필요하다
교육부 자료나 선행연구를 살펴보면 그 동안 학교 컴퓨터교육 기반의 구축을 위해 정부가 투자한 예산은 대부분 하드웨어 보급에 주력한 것으로 나타나 있다. 물론 가장 중요한 측면이다. 컴퓨터 없이는 컴퓨터 관련 교육을 할 수 없다. 그런데 문제는 컴퓨터 기종의 고급화가 매우 빠른 기간 내에 진행되므로 계속적인 업그레이드와 관리에 필요한 다양한 투자가 지속적으로 필요하다는 것이다. 보급은 하되 그 관리를 위한 지원대책이 함께 병행되지 않는다면 고장이 두려워 컴퓨터 사용을 자제하는 상황이 초래될 수 있고, 컴퓨터는 있으되 사용할 적절한 소프트웨어가 없다면 컴퓨터는 방치되는 한낱 고철에 불과하다. 더욱이 저작권과 관련하여 불법 소프트웨어의 복제를 단속하는 시점에서 단위 학교가 합법적으로 정당하게 사용할 수 있는 최소한의 소프트웨어가 확보되지 못한다면 컴퓨터는 자리만 차지하는 무의미한 기계일 수밖에 없다. 설령 적절한 소프트웨어를 찾았다 하더라도 특정 교사가 실시하고자 하는 자신의 수업 목적에 완전히 부합될 수 없다. 따라서 교사가 자신의 수업을 실정에 맞게 설계할 수 있도록 교과별 다양한 원 자료(raw data)의 데이터베이스 구축이 요청된다.
Ⅹ. 결론
앨빈 토플러가 제 3의 물결에서 예견했던 바와 같이 현대사회는 점차 정보화 사회로 접어들고 있다. 이러한 정보화사회에서는 컴퓨터가 주역을 담당하게 될 것이며, 상업사회에서의 물질이나 에너지 못지않게 정보가 중요한 자원이 되고 그 정보를 다루고 소유하는 자가 정보화사회의 생활을 주도하게 될 것이다. 따라서 모든 일상생활에서 정보의 이용이 보편화되고 다양화될 것이다.
오늘날, 중요한 사회변화 현상들 중의 하나는 우리 인간과 사회에 가장 큰 영향을 끼치고 있는 컴퓨터의 보편화현상일 것이다. 이러한 현상이 가속화되면서 컴퓨터가 인간생활에 미치는 영향이 날로 증대함에 따라 모든 사람이 컴퓨터에 대한 올바른 이해와 기초적인 조작능력을 습득할 필요가 생기게 되었다.
정보화사회의 컴퓨터의 보급은 인간생활의 제 분야에 능률성을 가져다주기도 하지만, 컴퓨터에 대한 무지는 곧 문화의 단절현상이나 생활적응에의 충격현상이 일어나게 될 수도 있다. 이러한 개인의 컴퓨터 문맹현상이 일반사회에 보편화되게 되면, 결국 국가의 문화적 정체현상을 초래하게 되고 나아가서는 국가간의 경쟁력도 뒤떨어지게 되기 때문에 오늘날 각국에서는 컴퓨터 문맹탈피(Computer Literacy)교육에 심혈을 기울이고 있는 추세이다.
우리 나라에서도 1971년 문교부령 제 286호로 교육과정 개정령이 공포되어 학교 컴퓨터 교육이 실시된 이후 컴퓨터 교육에 대한 관심이 점차 높아져 가고 있다. ’95연부터 적용하게 될 제 6차 교육과정에 의하면, 초등학교는 학교재량시간, 중학교는 선택교과시간, 일반계 고등학교에서는 과정별 필수과목으로 컴퓨터 및 유사과목을 독립과목으로 선택할 수 있는 바탕이 마련되고 있다.
참고문헌
류완영 - 교육용 소프트웨어의 개발현황과 그 방향, 교육공학연구, 제 10권 제 5호, 1994
이정수 - 교육대학교의 효율적인 정보화교육을 위한 컴퓨터교육과정 모형, 한국실과교육학회 논문지 제12권 제2호, 1999
이범석 - 멀티미디어를 이용한 교육용 소프트웨어 설계 및 구현, 석사학위논문, 수원대학교 대학원, 1998
이현옥 외 4명 - 컴퓨터교육에서 정보교육으로의 전환을 위한 교육과정 모형 개발, 한국컴퓨터교육학회 논문지 제2권 24호, 1999
이태욱 - 컴퓨터 교육론, 좋은 소프트, 1999
정보과학 용어사전 편집위원회 - 컴퓨터 큰사전, 서울 : 성안당, 1993

키워드

컴퓨터교육,   컴퓨터,   정보사회,   정보화사회,   정보소양