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소개글

체육과교육(학습, 수업)의 목적, 체육과교육(학습, 수업)의 교과용 도서와 평가, 체육과교육(학습, 수업)의 수업관찰과 수업장학, 체육과교육(학습, 수업)의 뉴스포츠 종목 사례, 체육과교육의 교수학습방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 체육과교육(학습, 수업)의 목적
1. 움직임 욕구의 실현
2. 기능과 체력의 증진
3. 운동과 건강에 관한 지식 이해
4. 사회적으로 바람직한 태도 함양

Ⅱ. 체육과교육(학습, 수업)의 교과용 도서
1. 편찬의 기본 방향
2. 교과용 도서의 구성
1) 교과서 기능과 구조
2) 지도서의 구성 체제
3. 지도서 활용 방법
1) 지도서 활용상의 유의점
2) 지도서 활용 방법
4. 지도서 집필상의 유의점
1) 도입 단계
2) 전개 단계
3) 정착 단계
4) 정리 및 평가

Ⅲ. 체육과교육(학습, 수업)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 활용
4. 평가 결과의 활용

Ⅳ. 체육과교육(학습, 수업)의 수업관찰
1. 기본 방향
2. 방법
1) 교수·학습 과정안 작성
2) 도입단계에서의 관찰
3) 전개단계에서의 관찰
4) 정리단계에서의 관찰

Ⅴ. 체육과교육(학습, 수업)의 수업장학
1. 교사의 준비성
2. 교사의 지도관
3. 교사의 지도 기술
1) 학습지도의 과정은 적절한가
2) 학습 지도 방안이 적절한가
3) 시청각 교재․교구 기타 자료가 활용되고 있는가
4) 교사의 태도와 지도성은 적절한가
5) 학생의 학습 활동은 적절한가

Ⅵ. 체육과교육(학습, 수업)의 뉴스포츠 종목 사례
1. 소프트 발리볼(Soft volleyball)
1) 소프트 발리볼의 유래 및 발달 과정
2) 소프트발리볼의 특성
3) 소프트 발리볼의 경기 개요
4) 학교 체육에서의 적용 사례
2. 넷볼(Net Ball)
1) 넷볼의 유래
2) 넷볼의 경기 개요
3) 학교 체육에서의 적용 사례

Ⅶ. 체육과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 체육과 교수․학습 특성
2. 교수․학습 계획 수립
3. 지도 방법
1) 교수 학습의 유형
2) 지도 방법

참고문헌

본문내용

③ 선수 교체 : 3번까지 교체가 가능하다.
(바) 경고와 퇴장 : 거칠거나 위험한 행동을 하면 처음에 경고를 줄 수 있고 반복하거나 심한 반칙은 일정 시간 퇴장을 명할 수 있다. 일정 시간 골이 득점된 후 들어 올 수 있다.
(사) 스로우 인 : 골라인이나 사이드 라인 밖에서 행하여지며 선을 밟는 것은 반칙이다. 또한 자기의 playing area에서 던져야 한다.(예를 들어 WA은 Goal circle에서 던질 수 없고 그 지역 뒤에 들어 설 수 없다.)
(아) 경기복장, 볼의 규격
① 경기복장 : 여자 테니스 선수들과 같은 운동용 스커트에 개인별 포지션이 새겨져 있는 상의
② 볼 : 규정 넷볼 아니면 축구공을 대신 사용할 수 있다.
3) 학교 체육에서의 적용 사례
(가) 지도 방법
넷볼 규칙을 그대로 적용할 수도 있으나, 학생들이 포지션별 활동범위가 어렵다면 규칙을 변형하여 적용 할 수 있다. 본교는 혼성학급으로 체육대회에서 다음과 같이 규칙을 변형하여 실시했었는데 반응이 굉장히 좋았다.
① 신체 접촉을 없애기 위해 컨택트와 옵스트럭션은 반드시 적용
② 오프사이드는 없앤다(위치별 활동범위 제한 없앰).
③ 점수 방식 변경 : 2점(골인), 1점(림 접촉)
④ 여건이 어려우면 골대는 기존의 농구대(백보드 사용 가능)도 가능함
(나) 수업 효과
① 드리블과 허용 스텝이 없이 패스로만 진행되므로 학생들의 많은 움직임을 자연스럽게 유도할 수 있었다.
② 슛 동작 시 집중력을 가지고 슛을 할 수 있어 집중력이 향상된다.
③ 점수 방식의 변형으로 인해 잦은 득점이 일어나므로 경기 시 흥미를 배가시켰다.
Ⅶ. 체육과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 체육과 교수학습 특성
가. 수업의 효율성은 교사의 교수 행동과 학습자의 학습 경과와의 함수 관계로 볼 수 있다.
나. 체육 교수란 계획된 신체 활동을 통하여 학습자의 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역을 바람직하게 변화시키려는 의도적인 활동으로 그 결과는 학습자의 학습 성취와 관련되다.
2. 교수학습 계획 수립
가. 단원 계획
나. 수업 계획
다. 학습 지도안의 작성
3. 지도 방법
아동들로 하여금 움직임을 통해 성공과 즐거움을 경험하게 하고, 자기 신체에 대한 특성을 지각하게 하여 신체의 효율적 이용과 조정 능력을 높이게 하며, 표현력, 탐구력, 창의력 등 고등 정신 기능을 높이게 한다.
1) 교수 학습의 유형
⑴ 직접적 방법
(가) 장점 : 한 가지 특정 기술을 가르칠 때 가장 효과적이다. 초임 교사가 주로 사용.
(나) 단점 : 학생의 창의성과 자발성을 허용하지 않고, 학습의 과정보다는 결과를 중요시 여기고, 다양성이 배제된다. - 자아실현과 자주성의 실현이 이루어질 수 없다.
⑵ 간접적 방법
(가) 장점 : 학생에게 책임과 함께 선택의 자유를 부여하고, 문제 해결과 의사 결정 과정에 참여하도록 한다. 학생들은 자기가 가지고 있는 능력의 범위 내에서 자기 자신의 학습 속도에 알맞게 학습을 진행시켜 나갈 수 있다.
(나) 단점 : 학습 특히 구체적 특정 기술의 학습이 즉각적 결과로 나타나지 않는다.
2) 지도 방법
⑴ 명확한 교수단서의 제공
(가) 교수단서 : 학생들이 학습 내용 및 목표와 수업 조직 및 전개와 관련된 교수 행동.
(나) 학생들의 학습 과제에 대한 인식을 촉진시키므로 동기 유발과 주의 집중을 가져와 학습 성취도를 제고시킨다.
(다) 교수단서는 앞으로 배울 학습 내용을 제시하여 학생들의 수업 상황에 대한 이해를 가능하게 하고, 나아가서 특정한 수업 상황에서 학생들이 주의해야 할 학습 과제나 사항을 구체화하는 기능이 있다.
⑵ 적절한 발문
(가) 반문성 질문
① 공을 보고 찼습니까? “예”와 “아니오”로 답할 수 있다.
② 수업 과제에 대한 이해를 도와 학습을 촉진시킨다.
(나) 관련성 질문
① 지역 방어와 대인 방어는 비슷한가? 간단한 문제 해결력과 추리력 요구.
② 수업 과제에 대한 이해를 도와 학습을 촉진시킨다.
(다) 복합성 질문 : 높은 뜀틀을 뛰어 넘을 때는 어떻게 해야 하나?
① 창의성과 추리력을 기르는 데 도움이 된다.
② 새로운 문제에 대한 해결을 요구하는 질문으로 대답은 다양하고 독창적이어야 한다.
③ 학습자가 학습 과제에 대하여 인지적으로 충분하게 이해하도록 하는 기능이 있다.
④ 학습 과제의 구성 요소나 이를 통합하는 방법을 탐구할 때 효과적이다.
(라) 가치 판단에 관한 질문
선택, 태도와 의견을 요구하는 것으로 학생들의 감정이나 태도를 표현하도록 하는 데 의미가 있다.
⑶ 효과적인 feedback 제공
(가) feedback；학생의 반응에 대한 교사의 응답으로 학생의 다음 반응을 개선하도록 해 주는 교사의 언어적, 비언어적 행동.
① 비언어적 feedback；웃음, 고개를 끄덕임, 박수, 머리를 쓰다듬거나 등을 다독거려 두는 일 등의 긍정적인 신체 반응으로 의사를 나타내는 것.
② 언어적 feedback
㉮ 일상적 feedback；“훌륭한 동작이다.”, “매우 잘한다.” 등 긍정적인 의사를 밝혀 학생의 학습 활동 자극
㉯ 특정한 정보를 주는 feedback；“팔을 많이 벌렸어.”, “몸통을 발 비틀었어.” 언어적 강화
㉰ 가치 판단을 포함한 feedback；“훌륭한 슛이야! 좀더 발 안쪽으로 차면 더 좋은 슛이 될 거야.”
(나) 바람직한 feedback
① 정적 feedback 수를 증가한다.
② feedback의 질을 향상시킨다.
③ 달성 목표에 대한 feedback을 부여한다.
④ feedback이 효과적이 될 만큼의 충분한 시간을 한 학생과 보내야 한다.
⑤ 집단 유도의 feedback과 모범 동작을 이용한다.
참고문헌
곽병선·이혜영 / 교과서와 교과서 정책, 한국교육개발원, 1896
강신복 외 1인 / 체육교수이론, 서울 : 보경문화사, 1993
김석진 외 2인 / 체육과 절대 기준 평가 실태에 관한 연구, 서울 : 서울사대부중 연구보고집, 1978
김시현 / 체육수업개선을 위한 동료장학 효과분석, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1999
유정애 / 체육과 교육과정 총론, 대한미디어, 2007
주삼환 외 / 수업관찰과 분석, 서울 : 원미사, 1998

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