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소개글

초등학교 영어과교육과정의 목표와 내용, 초등학교 영어과교육과정과 인터넷활용교육과 TEE정책, 초등학교 영어과교육과정의 교수학습방법론, 초등학교 영어과교육과정 문제점, 초등학교 영어과교육과정 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과교육과정의 목표
1. 총괄적인 목표
2. 구체적인 목표
3. 5․6학년 영어 교육의 목표

Ⅲ. 초등학교 영어과교육과정의 내용
1. 언어 기능
2. 의사소통 활동
3. 언어 재료

Ⅳ. 초등학교 영어과교육과정과 인터넷활용교육
1. 영어 학습의 강력한 본질적 동기
2. 문화적 맥락에서 언어를 학습할 수 있다
3. 창조적인 학습을 경험하고 제시하는 매체 역할을 할 수 있다
4. 자연스럽고 실제적인 언어학습 환경을 제공한다
5. 전 세계의 정보자원을 이용할 수 있다
6. 실제적 과제를 부여할 수 있다
7. 개별 학습 또는 자기 주도적 학습 환경을 제공할 수 있다
8. 멀티미디어 학습자료 제시를 통하여 학습내용의 파지를 향상시킨다

Ⅴ. 초등학교 영어과교육과정과 TEE정책(영어로 진행하는 영어수업)

Ⅵ. 초등학교 영어과교육과정의 교수학습방법론

Ⅶ. 초등학교 영어과교육과정의 문제점
1. 초등영어교과의 수업시수가 학년에 따라 적절하지 못하다
2. 교사용 지도서와 CD가 학생의 능력과 흥미에 적절하지 못하다
3. ‘영어로 진행하는 영어수업’을 위한 교사의 생활영어 능력이 부족하다
4. ‘5분생활 영어’의 운영실태가 미흡하다

Ⅷ. 초등학교 영어과교육과정의 지도방법
1. 보기(viewing) 지도
1) mime의 활용
2) 비디오의 활용
3) 컴퓨터를 이용한 CD Title의 활용
2. 듣기(listening) 지도
3. 말하기(speaking) 지도
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
4) 역할극(role play)으로 말하기
4. 읽기(reading) 지도

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

어린 아이가 모국어를 배우는 것과 같이 말하기보다 듣기를 우선 하여 가르치는 것이 효과적이라고 주장하고 있다.
Krashen & Terrell은 외국어를 너무 일찍 말하도록 하면 모국어의 간섭이 일어나게 되므로 부정확한 외국어를 습득하게 되며, 기껏해야 틀에 박힌 문형들(patterns)과 일상적 표현밖에 익힐 수 없다고 하면서 입력을 통해 습득이 될 때까지 기다려야 한다고 주장한다. 따라서 그는 외국어 학습 초기에는 듣기가 가장 중요하며 ‘침묵의 기간(silent period)\'의 설정이 필요하다고 말한다.
또한 James Asher는 교사가 고안한 명령문에 학습자들이 신체적으로 반응하도록 요구한 듣기 우선 학습 방법의 전신반응법(Total Physical Response)을 강조한다.
(1) TPR을 이용한 듣기 지도 방법
(2) 비디오테이프나 CD를 이용한 1차시 듣기 활동 과정
가) 듣기 전 활동(Pre-listening, before-listening)
듣기 전에는 보고 생각하는(look and think) 활동이나 보고 말하는(look and talk) 활동을 한다.
앞으로 들을 내용에 관한 배경을 설명하거나 필요한 정보를 말해준다.
학생들이 교재에 나온 그림, 비디오, 마임 등을 보게 한 다음에 사람이나 사물의 이름을 묻고 대답하게 한다.
교재에 나온 그림을 보고 비디오에서 나올 말을 자유롭게 생각하여 발표하게 한다.
나) 듣기(While-listening, during-listening)
그림을 보고 상상한 내용과 실제 들리는 말을 비교하면서 비디오를 시청한다.
다) 듣기 후 활동(post-listening, after-listening)
듣기 후 활동은 말을 듣고 내용을 바르게 이해하였는가를 확인하고, 실생활에서 적용하는 활동을 말한다.
학생들이 잘 이해하였는지를 확인하고, 학생들이 잘못 들었거나 듣지 못한 부분이 있으면 그 이유를 다시 생각하게 한다.
비디오를 잘 시청하였는지 비디오 내용을 물어 본다.
듣기 중에 들린 말을 하나하나 열거하면서 단어나 문장을 설명한다.
짝끼리 들은 말을 점검하게 하거나 토론을 하게 한다.
3. 말하기(speaking) 지도
말하기 지도의 궁극적 목표는 원어민과 그 나라말로 의사소통을 하는 데 있다. 초등학교영어 학습에 있어서는 의사소통의 배양에 목표를 두어야 한다. 이전에는 영어의 정확성(accuracy)을 중시하여 정확하게 발음하고 정확하게 표현하는 것을 성공적인 영어 교육이라고 생각하였다 그러나 최근 영어 교육의 추세가 유창성(fluency)을 중시하여 능률적인 의사소통을 목표로 하고 있다. 초등학교 영어 시간의 말하기 지도의 방법은 다음과 같이 열거할 수 있다.
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
원어민의 녹음테이프 또는 비디오를 듣고 따라 말하게 하는 활동을 말한다.
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
녹음테이프를 듣고 따라 말하기는 회수가 반복됨에 따라 학습자들이 싫증을 느낀다. 노래는 곡에 맞추어 말하기를 연습하면서 가사의 뜻에 알맞은 동작의 표현도 겸할 수 있으므로 학습자들이 선호하는 활동이다. 챈트는 노래와는 구별되는 활동으로 재즈 리듬에 맞추어 원어민이 말하듯이 하는 활동(native speaker\'s speech like acting)이다. 노래는 멜로디에 의존하지만 챈트는 재즈의 리듬에만 맞출 뿐 가사가 독립적이므로 억양과 강약의 표현에 유의해야 한다. 챈트는 학습자들에게 말하기의 부담을 주지 않으므로 학습자에게 매우 흥미 있는 활동이다.
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
놀이나 게임은 이미 학습한 내용을 중심으로 집단이나 상호 활동을 통하여 말하기를 하게 하는 것이 주목적인데 놀이는 승패가 없으나 게임은 승패가 있는 것이 다른 점이라 할 수 있다. 학습자들은 자기의 의사를 표현하는데 주저하므로 놀이나 게임을 통하여 간단한 의사를 표현할 수 있는 기회를 가질 수 있게 된다.
4) 역할극(role play)으로 말하기
역할극은 어떤 주어진 상황에서 가상의 역할을 맡은 사람이 자기의 의사를 표현하는 활동을 하게 하여 말하기를 하게 하는 것으로 주어진 대본이 아닌 자기 나름대로 어떤 상황에서 적절한 의사 표현을 하게 하여 배운 내용을 표현하는 데 적절한 방법이다.
4. 읽기(reading) 지도
읽기는 문자를 통하여 전달되는 말을 보고 의미를 생각하여 활용하는 과정이므로 주로 눈과 두뇌의 활동에 의존한다. 읽기에는 소리 내어 읽는 음독과 교재에 쓰여 진 단어들을 눈으로 읽어 내려가는 묵독이 있다.
초등학교에서는 4학년에서 알파벳을 도입하여 문자를 이해하고, 식별하여 읽게 하며 5학년에서 간단한 단어를 6학년에서 간단한 단어나 문장을 읽게 하고 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
오늘날 영어 교육의 방향은 정확성(accuracy)에서 유창성(fluency)으로, 또 언어의 용법(usage) 중심에서 언어의 사용(use) 중심으로 이동하고 있다. 따라서 초등학교 영어 교육에 있어서는 무엇보다도 언어의 4가지 기능 중에서 듣기와 말하기 능력에 가장 큰 비중을 두어야 한다. 학생의 특성을 이해하여 그들의 잠재 언어 능력을 키워 줌으로써 영어에 대한 흥미와 자신감을 가지도록 하기 위하여 읽기와 쓰기 학습보다는 듣고 말할 수 있는 능력 배양에 초점을 두어야 한다. 따라서 간단한 말을 듣고 이해하고 표현하는 능력을 먼저 가지게 한 후 기초 단계의 읽고 쓰는 능력을 기르게 한다.
참고문헌
김진철 외, 초등영어교수법, 학문출판사, 1998
강덕신, 우화 활용을 통한 초등학교에서의 영어 지도에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1997
배정란, CALL 프로그램을 이용한 영어학습에 관한 연구, 1994
심은정, 초등학교 영어 어휘학습에서 상황맥락 학습전략이 학업성취와 학습불안에 미치는 효과, 서강대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 1999
전병만, 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사, 1999
한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육과정적용방안과 교수-학습 자료 개발 연구 : 연구개발 RDM 98-6-2, 1998

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