교육심리(교육심리학)의 분류와 배경, 교육심리(교육심리학)의 인지적 특성, 교육심리(교육심리학)의 동기유발이론, 교육심리(교육심리학)의 발달이론, 교육심리(교육심리학) 인간주의학습이론과 행동주의학습이론

소개글

교육심리(교육심리학)의 분류와 배경, 교육심리(교육심리학)의 인지적 특성, 교육심리(교육심리학)의 동기유발이론, 교육심리(교육심리학)의 발달이론, 교육심리(교육심리학) 인간주의학습이론과 행동주의학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육심리(교육심리학)의 분류와 배경
1. 교육심리학적 측면의 분류
1) 발달심리학적 측면
2) 사회심리학적 측면
3) 학습심리학적 측면
4) 인성심리학적 측면
5) 교육에 있어서의 심리측정
2. 교육심리학의 이론적 배경
1) 정신분석학
2) 행동주의 심리학
3) 형태주의 심리학(인지심리학, Gestalt 심리학)
4) 인본주의 심리학

Ⅲ. 교육심리(교육심리학)의 인지적 특성
1. 지능(지적인 능력)
1) 정의
2) Binet & Simon, Stanford - Binet, Wechsler, Yeakes
3) 지능지수의 계산공식
4) 지능의 본질
5) 지능 지수의 해석(유의점)
2. 창의성(창의력)
1) 수렴적 사고력·확산적(발산적) 사고력
2) 구성요소(창의성)
3) 창의성 개발의 기법
4) 창의성의 측정 기법
5) Getzels & Jackson의 연구

Ⅳ. 교육심리(교육심리학)의 동기유발이론
1. 개념
2. 동기유발이론
1) 인본주의 이론(인본주의 심리학)
2) 귀인이론 - 켈러, 와이너
3) 정신분석이론
4) Hurlock의 동기유발 개념모형
5) 연합이론
6) 인지이론

Ⅴ. 교육심리(교육심리학)의 발달이론
1. 발달의 기초
1) 정의
2) 발달의 원리
3) 발달의 연구
2. 발달 이론
1) Freud 정신분석이론
2) Kohlberg 도덕성 발달 이론
3) Piaget 인지 발달 이론

Ⅵ. 교육심리(교육심리학)의 인간주의학습이론
1. 매슬로우의 인간관
2. 매슬로우 심리학의 중추개념으로서의 자아실현
1) 매슬로우 심리학에서 자아실현 개념의 위치
2) 자아실현의 개념
3) 자아실현한 사람들의 행동특성
4) 자아실현을 위한 행동방식
3. 위계적 동기이론
4. 매슬로우의 교육관
1) 교육의 궁극적 목적
2) 자아실현을 위한 이차적(수단적) 교육목표

Ⅶ. 교육심리(교육심리학)의 행동주의학습이론
1. Pavlov의 조건반사설(고전적 조건화설)
1) 개념
2) 고전적 조건형성의 주요원리
3) 고전적 조건형성의 적용
2. Thorndike의 시행착오설(고양이의 문제함 실험, 쥐의 미로 실험)
3. Skinner의 작동적 조건화설
1) 개념
2) 강화계획
3) 강화의 종류
4) 강화의 원리
4. Hull의 체제적 조건화설(S-O-R Theory)
1) 개념
2) 이론
5. 접근적 조건화설
1) 개념
2) 내용

참고문헌

본문내용

의 소리에 귀를 기울이는 것은 자아를 실현하는 것이다.
④ 정직하고 자기의 반응에 책임을 지는 것은 자아를 실현시키는 것이다.
⑤ 위에서 언급한 네 가지 단계는 보다 좋은 인생을 선택하는데 보증을 해준다. 개인이 이러한 자질구레한 것을 선택하는 것은 그로 하여금 본질적으로 올바른 것을 좀 더 잘 선택할 수 있도록 한다.
⑥ 자아실현은 최종상태가 아니지만 한 인간의 잠재력을 실현시키는 계속적인 과정이다.
⑦ 절정경험은 자아실현이 이루어지는 순간이다. 그 순간들은 황홀감을 느끼는 시간인 것 이다.
⑧ 자아를 실현하는 것은 자신의 방어기제를 인식하고 발견하는 것이다. 이것은 그로 하여금 용기를 가져다주는 길을 발견한다는 것을 의미한다.
3. 위계적 동기이론
매슬로우의 기본욕구의 위계
4. 매슬로우의 교육관
1) 교육의 궁극적 목적
자아실현인 양성
2) 자아실현을 위한 이차적(수단적) 교육목표
① 직업 또는 운명의 탐색.
② 가치관에 대한 지식과 그 획득 : 가치체계 확립은 자아실현을 위한 기본 조건.
③ 삶의 존엄성에 대한 인식.
④ 절정경험의 획득(절정경험 유발 조건).
⑤ 성취의식의 고취.
⑥ 심리적 욕구(안정감, 소속감, 자존감 등)의 충족.
⑦ 인생의 아름다움과 신비로움에 대한(재)인식.
⑧ 충동의 통제(절제).
⑨ 실존적 문제와의 대결 : 인생에서 진정으로 중요한 문제들(삶, 죽음, 정의, 도덕 등)에 대해 회피하는 것이 아니라 능동적으로 대결ㆍ대처함.
⑩ 판별력의 학습 : 판별력의 학습은 연습과 훈련에 의해 함양됨.
이러한 목표들은 ‘타율적, 수동적 방식’이 아닌 ‘능동적, 자율적인 방식’으로 추구되어야 한다. 즉 학습은 철저하게 학습자를 중심에 두고 이루어져야 한다(자발적 학습).
매슬로우의 인간관, 교육관은 열린교육의 이론적 기반 중 하나로 작용하고 있다.
Ⅶ. 교육심리(교육심리학)의 행동주의학습이론
1. Pavlov의 조건반사설(고전적 조건화설)
1) 개념
(1) 무조건 자극 : 고기(개의 먹이)
(2) 무조건반응 : 타액분비 반응(먹이에 의한 유발)
(3) 조건자극 : 종소리(먹이와 연결)
(4) 조건반응 : 종소리와 연합된 타액분비 반응(침)
2) 고전적 조건형성의 주요원리
(1) 조건반응의 형성(조건자극을 무조건자극과 결합시켜 조건반응을 일으키게 하는 것을 조건화라 한다.) : 조건반응이 형성되려면 무조건 자극과 조건자극이 짝지어 지는 횟수와 두 자극간의 시간간격이 매우 중요하다.
(2) 자극의 일반화 : 조건자극과 비슷한 자극에 유사한 반응이 유발되는 현상이다.(자라 보고 놀란 가슴, 솥뚜껑 보고 놀란다.)
(3) 변별 : 조건화가 완전히 이루어진 뒤에는 최초에 주어졌던 조건자극에 대해서만 조건반응이 나타나고 유사한 자극에는 조건 반응을 나타내지 않는 것을 말한다.
(4) 소거
(5) 자발적 회복)
(6) 재조건 형성
3) 고전적 조건형성의 적용
(1) 시간의 원리
(2) 강도의 원리
(3) 일관성의 원리
(4) 계속성의 원리
2. Thorndike의 시행착오설(고양이의 문제함 실험, 쥐의 미로 실험)
가. 유기체는 목표에 도달하기 위한 행동에 있어서 막연한 가운데서 시행과 착오를 되풀이하다가 우연히 목표에 도달하게 된다.
나. 학습의 주요법칙
(1) 효과의 법칙 : 만족의 법칙, 불만족의 법칙
(2) 연습의 법칙 : 사용의 법칙, 불사용의 법칙
(3) 준비성의 법칙
3. Skinner의 작동적 조건화설
1) 개념
(1) 강화란 반응의 빈도를 높이기 위하여 유쾌한 자극을 제시하거나 불쾌한 자극을 제거해 주는 것이다.
(2) 소거란 강화물을 계속 주지 않으면 반응의 빈도가 감소되는 것을 의미한다.
2) 강화계획
(1) 계속강화와 간헐강화
(2) 간격강화계획 : 고정간격 강화계획(월말고사), 변동간격 강화계획(낚시), 고정비율 강화계획, 변동비율 강화계획(주사위 확률)
3) 강화의 종류
(1) 정적 강화(적극적 강화)
(2)소극적 강화(부적강화)
(3) 1차적 강화(음식물, 과자)
(4) 2차적 강화(어린이 머리를 쓰다듬는 것)
(5) 일반적 강화(돈이나 명성 등)
4) 강화의 원리
(1) 칭찬의 원리
(2) 점진접근의 원리
(3) 즉시 강화의 원리
(4) 일관성의 원리
4. Hull의 체제적 조건화설(S-O-R Theory)
1) 개념
Hull은 아무리 강한 자극을 받더라도 유기체의 반응은 자극에 의해서 이루어지는 것이 아니고, 유기체의 요구상태에 의해서 반응이 결정된다는 것이다. 그는 자격변수와 반응변수의 함수관계에서 매개변수로 유기체의 욕구나 습관 등의 개념을 인정하였다.
2) 이론
(1) 자극 -반응 사이에 유기체의 변인(O) 즉, 유기체의 욕구- 습관 등을 삽입하여 S-O-R이론으로 수정하였다.
(2) 학습은 새로운 습관의 형성이며 이는 충동의 감소, 강화에 의해 이루어진다.
5. 접근적 조건화설
1) 개념
Guthrie는 조건반사의 형성에 있어서 접근률에 입각한 독특한 이론을 형성하였다. 자극과 반응간에 어떠한 결합체제가 이루어지는데, 이 결합이 잘 이루어지기 위해서 자극과 반응이 접근된 것이어야 한다는 것이다.
2) 내용
(1) 거스리는 학습의 법칙으로 인접의 법칙을 제시하였는데, 이는 반응에 수반되었던 자극과 결합은 그것이 다시 일어날 때는 그 반응도에 따라 일어나 결합이 된다고 주장한다.
(2) 학습이 전후 학습의 자극과의 사이에 연합이 잘 이루어지려면 자극과 반응 사이에 접근된 것이어야 한다.
(3) 일회 시행학습 : 그는 연습의 법칙을 거부하고 인접된 자극과 반응이 한 번 짝 지워지면, 그 결합은 완전하다고 주장한다.
(4) 최신의 원리 : 여러 행동 중에서 가장 최근에 일어난 자극과 반응의 결합에 재현될 확률이 가장 높다는 것이다.
※ 인지학습이론(형태주의 학습이론) : 학습은 행동의 변화가 아니라, 인지구조의 변화라고 설명한다.
참고문헌
나동진, 교육심리학, 인지적접근, 학지사, 1999
신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 1998
임규혁, 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 1998
이달호, 교육심리학, 1987
정원식 외, 현대교육심리학, 교육출판사, 1981
조원호, 학교 교육에서의 심리학, 국민대학교, 2005

키워드

교육심리,   교육심리학,   발달이론,   행동주의,   인간주의