특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 영역, 특별활동(특별활동교육과정)의 실태와 기본방향, 특별활동(특별활동교육과정)의 주요내용과 영역별목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 기대효과와 제고과제 및 평가

소개글

특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 영역, 특별활동(특별활동교육과정)의 실태와 기본방향, 특별활동(특별활동교육과정)의 주요내용과 영역별목표, 특별활동(특별활동교육과정)의 기대효과와 제고과제 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격과 영역
1. 특별 활동의 성격
2. 특별 활동의 영역
3. 특별 활동의 학교급별 교육 중점
4. 주안점

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 실태

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본방향

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 주요내용

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 영역별 목표와 내용
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계별 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동

Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기대효과

Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 제고 과제

Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 특별활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다
2. 특별활동에서는 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상이 된다
3. 특별활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중시한다
4. 특별활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다
1) 특별활동에 활용할 수 있는 평가 방법의 예시
2) 특별활동 평가의 일반적인 절차

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

로 운영할 수 있도록 도움을 준다.
- 학생들의 자발적이고 자주적인 활동과 인간관계 형성에 도움을 주는 자료를 개발하여 제공함으로써 학생들의 자율적인 학교생활을 용이하게 할뿐만 아니라 자신의 문제를 능동적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는데 도움을 준다.
- 학생 개개인의 잠재 능력과 창의성을 계발신장시켜 나가고, 학생 개인이나 집단이 다른 사람을 돕거나 사회에 기여하는데 도움을 주는 자료를 개발하여 제공함으로써 이의 실천을 통하여 자아실현을 위한 기초를 다질 수 있다.
- 각종 행사의 중요성을 이해하고 자발적으로 참여할 수 있도록 도움을 주는 자료를 개발하여 제공함으로써 학생들이 학교와 지역사회의 구성원으로서 갖추어야 할 기본적인 자질과 태도를 함양하는데 기여하게 된다.
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 제고 과제
첫째, 특별활동의 활성화를 위해서 일선교사, 관리자의 관심이 높아야 하며, 특별활동의 결과를 발표함으로써 학생들의 의욕을 높이도록 노력해야 할 것이다.
둘째, 특별활동 희망부서에 대하여 교사와 학생 간에 사전에 충분한 시간을 갖고 정함으로서 지도교사와 학생의 적극적인 참여가 이루어지도록 해야 할 것이다.
셋째, 각급 학교에 따라 전문교사가 부족한 분야가 다소 있는 것을 명예교사나 강사제도 등을 활동하여 교사의 질적 수준을 향상시켜 운영이 되도록 한다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
평가는 활동의 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸친 교육 활동을 목표에 비추어 비교 검토하고 환류 시켜 보다 나은 결과를 낳게 하려는 일련의 과정이다. 평가의 관점이나 결과는 추후의 계획 수립, 교육 운영에 지대한 영향을 미치므로 평가는 특별활동에서도 중요한 영역이다. 학교에서는 특별활동의 학년별 성취 수준을 설정하고, 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여야 한다.
특별활동 평가가 가지는 일반적인 특징을 살펴보면 다음과 같다.
1. 특별활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다
교과 활동에서는 주로 학생들의 지식, 이해, 기능의 변화가 대상인 데 반하여 특별활동은 전인격적인 측면을 강조하기 때문에 무엇보다도 학생들의 태도나 행동 변화에 주된 관심을 두고 평가한다.
2. 특별활동에서는 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상이 된다
교과 활동이 궁극적으로 학생의 성취를 목표로 함에 비해, 특별활동은 집단 활동에의 참여와 봉사를 통한 개인의 변화를 목표로 하기 때문이다.
3. 특별활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중시한다
교과 활동의 평가에서도 활동 과정에 대한 평가가 부분적으로 포함되어야 하지만, 특별활동에서는 활동 결과보다는 활동 과정에서의 태도, 노력 정도, 집단 내에서의 인간 관계 및 역할 수행 등이 더 비중 있게 평가되는 것이 바람직하기 때문이다.
4. 특별활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구된다
주로 필답 고사에 의존하는 교과 활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법이 사용된다.
특별활동의 평가는 활동의 결과보다는 과정을 중시하고, 지식기능의 습득보다는 학생의 태도나 행동의 변화를 대상으로 하기 때문에 비교적 주관적이고 실질적인 방법이 많이 활동된다.
1) 특별활동에 활용할 수 있는 평가 방법의 예시
관찰법
일화 기록
학생의 활동 상황을 자유로이 기록
체크리스트
활동에의 참가태도, 실천 상황을 미리 준비된 리스트에 의거 체크
평정 척도
활동 상황, 발언 내용 등의 일정한 척도에 의해 평가
학생기록
작품분석
(평정법)
활동의 기록 분석법
활동의 계획이나 활동 과정의 설계를 기록하도록 한 것을 분석
작품 평가
개인 혹은 집단으로 작품을 만드는 과정이나 결과를 평가
작문, 일기
활동의 계획, 실시 등에 대한 의견, 활동 참가 후의 감상을 글로 쓰거나 일기로 기록한 것을 분석
질문지법
의식, 태도 조사
활동에의 생각, 흥미, 관심, 태도 등을 설문 식으로 조사
자기 평가
활동에의 참가 태도, 활동의 정착 도를 스스로 반성 평가
상호평가
학생 상호간의 집단 생활에의 참가 태도, 공동 산출물에 대한 기여 정도 평가
교 사 협 의
학년 협의
전교 협의
정보 교환 및 반성 평가
2) 특별활동 평가의 일반적인 절차
<영 역>
자치활동
적응활동
계발활동
봉사활동
행사활동
목표의
설 정
평가장면의 선 정
평가도구의 제 작
평가실시 및 결과처리
평가결과 해석, 활용
성격, 목표, 내용을 고려하여 설정
질문지, 필답, 관찰, 평정 척도 등
타당성, 신뢰성 도구
활동 카드에 누가 기록
평가 기록 카드 작성
Ⅹ. 결론 및 제언
「아이들이 행복한 학교」란 학생이 직접 참여하는 특별활동을 통해 재미와 보람을 느끼게 하고 다양한 형태의 특별활동을 통해 학생들의 자율성이 신장되고 교육의 창의성과 자아정체성의 확립되는 학교이다. 특별활동은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개영역을 기본 축으로 집단, 장소, 시기, 지도자 등의 변인을 다중 차원으로 교차시켜 입체적인 편성과 운영, 실천이 가능하도록 다양화하여야 한다.
「아이들이 행복한 학교」를 만들기 위해서는 특별활동의 활성화를 꾀하여야 한다. 특별활동을 통한 재미있는 학교, 즐거운 학교, 신나는 학교를 만들 수 있을 것이다.
첫째, 학교와 지역사회의 실정에 적합한 교육내용으로 교육과정을 편성하여야 한다.
둘째, 특별활동 교육과정을 철저히 이행하는 교사의 인식이 전환되어야 한다.
셋째, 학생이 즐겨 참여하는 특별활동을 운영하여야 한다.
넷째, 5개영역의 내실 있는 지도로「아이들이 행복한 학교」를 만들어야 한다.
참고문헌
- 김종신(2004), 초등학교 특별활동 편성·운영 실태에 관한 연구, 공주교육대학교 교육대학원
- 남성우(1998), 수요자를 위한 특별활동의 새로운 방향 연구 : 고등학교를 중심으로, 미출간 석사논문, 강원대학교 교육대학원
- 박경묵 외 2인 공저(2000), 초등특별활동 운영론, 양서원
- 송민영, 초등학교 특별활동·재량활동, 학지사
- 유광찬 외(2001), 특별활동 및 재량활동, 교육과학사
- 함수곤 외(1997), 제 7차 특별활동 교육과정 개정 연구, 한국교원대학교

키워드

특별활동교육과정,   특별활동교육,   특별활동,   특별활동운영,   특별활동편성