교육행정 및 교육경영

소개글

교육행정 및 교육경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교사의 직무규정
2. 장학담당자의 자질
3. 장학의 원리
4. 동기의 개념
5. 의사소통의 원칙
6. 의사소통의 기법
7. 교육법의 기본원리
8. 학교경영의 원리
9. 학급경영의 원리

본문내용

계에 전달하는 작업이다. 그런 점에서 볼 때, 교육상황에서 이루어지는 교육자와 피교육자 간의 인간적 접촉은 더욱 중요한 의미를 갖는다. 학급경영은 교사와 학생 간의 보다 가까운 관계와 이해를 하나의 기본준거로 삼아야 하는데, 그 이유는 바로 교육자와 피교육자 간의 인간적 접촉이 갖는 이러한 중요성에 있다. 학급을 경영해 가는데 있어서 교사는 늘 학생에게 보다 가까이 접근하려고 노력해야 한다. 학생에게 접근함으로써 학생 또는 교사에게 접근하게 하여 양자가 심리적 간격 없이 교육활동에 참여하도록 해야 한다. 그래야만 교육활동이 효과적으로 자연스럽게 이루어질 수 있다. 교육행위가 갖는 성격에 비추어 볼 때, 교사와 학생 간의 관계에 장벽이 놓이게 되면 그 교육은 결코 성공할 수 없다.
또한, 교사는 학생에게 보다 가까이 접근함으로써 학생 각자를 보다 정확히 이해하여야 한다. 예를 들면, 공부는 잘하는데 목표가 없는 아이에게 목표를 심어줌으로써 더욱 성장할 수 있는 요건을 만들어주는 것을 들 수 있다. 학생 각자는 자신의 본성에서부터 가정환경에 이르기까지 매우 복잡하고 다양한 특성을 지니고 있다. 그리고 그 모든 요인들은 그의 성장에 영향을 미친다. 그렇다고 할 때, 학급교사는 학생 각자의 그러한 개인적 특성들을 정확히 알아야만 성공적인 교육활동을 행할 수가 있고, 그러기 위해서는 학생 개개인에게 보다 가까이 접근해야 한다. 학급교사의 관심과 의지가 늘 학생에게 가까이 향하고 있어야 한다는 것이다. 이러한 이유로 해서 상호 접근의 원리는 학급경영의 한 준거가 된다.
6) 통합성의 원리
학급경영은 조화와 통합을 기해야 한다. 학급경영은 다양한 외적 부문들의 요구 속에서 여러 가지 원리에 따라 많은 과업들을 수행하게 된다. 그런데 이들 다양한 요구원리과업들은 상호 연계가 잘 이루어지지 않기도 하고 경우에 따라서는 상호 모순되기도 한다. 따라서 학급경영이 효율성을 유지하는 가운데 학급의 목표를 향해 정연하게 전개되기 위해서는 이들에 대한 통합적 조정이 필요하다. 그때 그때 적절한 선별과 우선순위 결정과 상호 유기적 관계지움을 통해 학급경영활동이 전체적으로 조화를 이루면서 통합되도록 해야 한다. 그렇지 않을 경우 학급경영은 산만해지거나 한쪽의 결과가 다른 한쪽의 결과에 의해 상쇄되는 등 비효율적인 양상을 보이게 되고, 결국, 학급목표의 달성에 실패하게 된다.
학급교사는 학급경영의 전체적 통합에도 유의해야 하지만 학급경영활동의 주요 영역별 통합에도 관심을 기울여야 한다. 학급경영에서 통합성을 보여야 할 영역들은 많겠지만 그 중에서도 특히, 중요한 영역들은 학생에게 보다 직접적인 경험을 제공하게 되는 부문들이다. 교과지도, 특별활동지도, 생활지도 등이 학생 개개인에게 유의미한 경험을 제공하도록 통합(統合)되어야 하고, 나아가 학급환경과 기타 주변여건의 조성 역시 학생 개개인에게 유의미한 경험을 제공하도록 통합되어야 한다. 인간의 삶은 통합적인 것이고 그것의 발전 역시 통합적 경험을 통해 이루어지기 때문에 각종 지도와 환경조성이 상호 통합되지 않고 분할될 경우 거기에서 충분한 교육효과를 얻을 수가 없다. 학급의 교육적 경험들은 통합적으로 제공되어야 하며, 그러한 의미에서 위와 같은 영역별 통합성은 물론이고 학급경영의 전체적 통합성 역시 궁극적으로는 학생에 대한 통합적 경험제공을 지향해야 한다.
7) 합리성의 원칙
학급경영은 막연한 경험이나 상식에 의해 주먹구구식으로 이루어져서는 안 된다. 학급경영은 합리성에 기초해서 이루어져야 한다. 다시 말해, 학급경영 주체는 대상에 대한 정확한 관찰과 분석을 바탕으로 합목적적인 계획을 수립하고 거기에 따라 엄정한 실천을 행해 나아가야 한다는 것이다.(예를 들면, 한 학급에서 시험점수를 평균 10점 끌어올리기로 했는데 그러한 목표에 대한 실천을 하지못하면 합리적이지 못하다고 말할 수 있다.)
학급경영의 이와 같은 합리성 중시는 그것이 과학적으로 접근되어야 함을 말하기도 한다. 학급경영은 학급에 대한 기초조사를 하고 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 계획을 수립하여 가장 적절한 방법을 통해 그것을 실행, 평가해야 하는데 그러한 일련의 작업수행에 과학적 사고와 과학적 기법이 동원되어야 한다는 것이다. 학급경영은 이러한 과학적 접근을 통해 합리성 기준을 만족시킬 수 있게 된다.
학급경영의 합리성 중시는 또한, 학급경영의 효율성 중시와 맥락을 같이 하기도 한다. 학급경영의 효율성은 보다 적은 시간자원노력으로 보다 많은 목표달성을 이루는 것으로서, 그러한 효율성의 확보는 필연적으로 학급경영의 합리화를 전제한다. 최소의 투입으로 최대의 효과를 얻는 일은 주먹구구식의 접근이 아니라 철저히 합리적이고 과학적인 접근을 요구한다. 이렇게 볼 때 학급경영을 위한 합리성의 원리는 학급경영의 효율화를 모두 포괄하는 것이 된다.
합리성의 원리를 좁은 의미로 해석하면 그것은 계량화와 객관화를 지향하는 것이 되지만, 여기에서 말하는 합리성의 원리는 그렇게 좋은 의미에 한정되지 않는다. 학급경영을 합리적으로 수행하기 위해서는 많은 경우에 있어서 엄정한 계량화와 객관화가 요구되는 것이 사실이지만 그러한 접근방식이 학급경영의 전반에 요구되는 것은 아니다. 학급경영이라는 교육활동을 펴 나가는데 있어서는 역시 많은 경우에 비계량적이고, 비객관적인 접근이 요구된다. 때에 따라서는 지나친 계량화와 객관화가 오히려 올바른 교육적 처치를 손상시키기도 한다. 인간은 양적 기준만으로 이해될 수 없는 존재이고 그러한 인간의 성장, 발전 역시 양적객관적 접근만으로는 실현될 수 없는 것이기 때문이다. 따라서 여기에서 말하는 합리성의 원리는 상황에 따라 계량적객관적 접근과 질적주관적 접근을 모두 허용한다. 다만, 학급교사가 질적주관적 판단을 행할 경우, 그것이 자신의 개인적 취향이나 욕구에 의한 것이어서는 안 되고, 그의 체계적인 신념과 이성에 비추어 합당성을 확인한 것이어야 함을 요구한다. 질적주관적 판단이라 해도 학급교사가 신중한 내적 검증을 통해 그 타당성을 확보하는 절차를 거친다면 그것의 합리성의 원리는 양적 접근이나 질적 접근 그리고 객관적 접근이나 주관적 접근 모두에 적용되어야 할 원리이다.

키워드

교사의 직무규정,   장학담당자의 자질,   장학의 원리,   동기,   의사소통의 원칙,   교육법,   학교경영의 원리,   학급경영의 원리