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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 목적

Ⅲ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 개정 배경

Ⅳ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 개정 중점

Ⅴ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 기본 방향

Ⅵ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 내용

Ⅶ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 지도 방법

Ⅷ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 비교
1. 미적 체험과 감상교육의 강조
2. 국민 공통 기본 교육기간의 영역별 목표 제시

Ⅸ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교사의 수준을 높여야 한다는 것이다
2. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
3. 알찬 교실 수업개선이 이루어져야 한다
4. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
5. 기초기능은 시간 확보 계획을 충분히 세워서 수업시간의 장애가 되지 않도록 해야 한다
6. 다양한 매체로 간접 체험학습의 기회를 갖게 한다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

각을 즐겁게 나타낼 수 있는 능력을 기르게 한다.
③ 여러 가지 재료 및 용구를 사용할 수 있는 기초 능력을 기르게 한다.
④ 미술품에 관심을 가지고, 존중할 수 있는 태도를 가지게 한다.
로 하위목표를 제시하였는데 학년별 목표는 제시하지 않았다. 학교 급별로 미술과의 총괄적인 목표 아래 내용별 하위 목표 4개항을 제시한 것이다. 이것은 구분이 애매한 학년별 목표를 제시하지 않는 대신에 하위 목표에서 학교 급별의 수준을 두어 단계별로 구체화하여 제시한 것이라 할 수 있다.
이렇듯 초등학교 미술 교과의 목표는 미술의 본질적인 성격, 미술과 교육이 지향하는 궁극적인 목적을 설명하고 있으며, 4개항의 하위 목표를 두어 상위 목표인 표현 및 감상 능력, 창조성, 정서성과 관련지어 보다 구체적이고 다양한 활동을 제시하고 있다.
초등학교 미술 교과의 총괄 목표는 ‘미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.’로 맥을 같이 하고 있으나 국민 공통 기본 교육과정인 1학년부터 10학년까지를 하나의 체제로 보고, 학교 급별이 아닌 국민 공통 기본 교육 기간의 미술과 목표로 제시하였다. 이것은 연계성을 살린 미술과 교육을 위한 것으로 이러한 총괄목표 아래 학교 급별의 수준을 두지 않고 다음과 같이 세 개의 구체적인 하부 목표로 제시하였다.
① 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다.
② 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다.
③ 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화 유산을 존중할 수 있다.
하부목표인 가)항은 ‘미적 체험’, 나)항은 ‘표현’, 다)항은 ‘감상’영역별 목표가 되는 것이다.
총괄목표는 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취능력 중심으로 진술하였고, 하위 목표는 학습자가 성취해야 할 영역별 목표로 제시한 점이 큰 차이점이라 할 수 있다.
Ⅸ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 과제
1. 미술과를 지도하는 교사의 수준을 높여야 한다는 것이다
아무리 좋은 하드웨어가 있다 하더라도 그것을 운영할 소프트웨어가 있어야 한다는 사실을 상기해야 한다. 미술과 교육과정을 올바르게 운영하기 위해서는 미술과에 대하여 전체적인 영역을 통합하고 재구성하며 심화과정의 수준까지 적정하게 제시할 수 있는 자질을 갖춘 교사가 필요한데, 이에 따른 교사 재교육과 연수 등이 활발히 이루어져야 한다.
2. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
가. 미술교사는 학생들을 하나의 인간으로 이해하고 그들이 다양하고 창의적으로 표현할 수 있도록 이끌어 주는 능력을 지녀야 한다.
나. 미술교사는 아동의 미술 표현 발달을 완전히 이해하고 그에 맞는 제재, 참고 작품, 재료 등을 안내할 수 있는 능력이 있어야 한다.
다. 미술은 학생들의 직접적인 활동으로 이루어지는 교과이므로 개방적이고 교사의 생각이 그대로 학습자에게 미치지 않도록 유의하며 허용적인 분위기에서 학생들의 자유로운 표현 활동을 보장할 수 있어야 한다.
라. 미술은 시각적이므로 학습자들에게 생활 속에서 주변 환경을 보고 이해할 수 있는 시지각을 길러주어야 한다.
마. 미술은 전문적인 표현 능력이 요구되므로 미술교사는 다양한 표현 방법, 재료 등의 특징과 사용 방법을 이해하고 있어야 한다.
바. 미술은 감성을 중요하게 여기는 교과로서 미술 교사는 학습자들이 자신의 정서를 표출하고 감각을 발달시키며 그런 활동을 통해 길러진 미감을 생활 속에서 활동하도록 이끌어 줄 수 있어야 한다.
3. 알찬 교실 수업개선이 이루어져야 한다
알찬 수업과 협의회가 되기 위해서는 단원전개안(갑종수업안)을 작성하고 진지한 수업이 이루어지고 진행되어야 한다.
전개안을 작성하여 수업협의회를 진행하게 되면 교재관, 실태 분석, 기초 기능, 전개과정과 본시의 관련성 등이 종합적으로 분석되고 시행착오가 적어지며 교재의 본질에 접근하기가 용이하기 때문이다.
4. 미술교사의 여러 가지 자질이 요구된다
미술실 설치는 잉여교실이나 야외 간이녹음교실을 이용하여 사용할 수도 있으며 미술과의 교구설비는 예산도 중요하지만 지도 교사의 효율적인 설계와 인식이 중요하며 경영자 또한 이에 대한 충분한 뒷받침과 적극적인 지원이 요구된다.
5. 기초기능은 시간 확보 계획을 충분히 세워서 수업시간의 장애가 되지 않도록 해야 한다
연간 교육과정 운영시간을 재검토하여 보면 이곳 저곳에서 기초 기능을 지도 할 시간을 확보하는 길이 있으므로 지도 교사의 융통성 있는 지도가 요구된다.
6. 다양한 매체로 간접 체험학습의 기회를 갖게 한다
소인수 학급이나 벽지에서 체험하기 어려운 박물관 견학이나, 발표회, 전시회 등을 인터넷 사이트를 통하여 소개를 하여 간접경험의 기회를 맛보게 하며 과학연구원의 많은 자료를 찾아 안내하여 학생들이 어려움이 없도록 하며 특히 인근 다인수 학급의 대규모 운동회나 전시회, 발표회 등의 참여도 좋은 경험이 될 것이다.
Ⅹ. 결론
우리나라 미술과 교육과정은 지금까지 개정되면서 시대의 흐름에 부응하고 체계화 되었다. 교육을 성립시키는 요소는 교사와 학생, 교육내용이며 미술과 교육과정은 미술교육에서의 내용과 관련되어 있다.
미술과 교육은 학습자의 관심과 흥미, 요구를 반영한 교과 내용 구성 체제와 더불어 교육과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다.
또한 미술을 생활화할 수 있도록 생활 속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화 속에서 우리의 미술 문화에 대한 주체성을 확립할 수 있도록 전통 미술에 대한 이해와 더불어 세계의 미술 문화에 대한 이해를 높이기 위해 ‘감상 교육’이 강조되었다.
참고문헌
교육부, 미술과 교육 과정, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1998
김홍숙, 제 7차 미술과 교육과정 초등학교 미적 체험 영역의 내용 분석, 미술 교육 논총, 2002
박소영, 제 7차 교육과정을 지향하는 미술과 교과교육의 발전방향, 광주교육대학교 초등교육연구소, 1999
전성수, 미술로 생각을 열자 전 20권, 서울 : 미술나라, 1999
전성수·최윤재·김정선, 야! 미술이 보인다, 서울 : 예경, 1998
형설출판, 미술교육, 1988

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