수능시험(수학능력시험) 언어영역, 수능시험(수학능력시험) 수리영역, 수능시험(수학능력시험) 사회탐구영역, 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역, 수능시험(수학능력시험) 외국어영역, 수능시험 제2외국어영역

소개글

수능시험(수학능력시험) 언어영역, 수능시험(수학능력시험) 수리영역, 수능시험(수학능력시험) 사회탐구영역, 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역, 수능시험(수학능력시험) 외국어영역, 수능시험 제2외국어영역에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수능시험(수학능력시험) 언어영역
1. 수학능력시험(수능) 언어영역의 인문분야
1) 출제 경향
2) 평가 요소
3) 발문 유형
4) 학습 대책
2. 수학능력시험(수능) 언어영역의 언어학분야
1) 무턱대고 외우려하지 말고, 원리를 이해하자
2) 한꺼번에 해치우려 하지 말고 평소에 조금씩 쌓아가자
3) 언어 공부는 생활 속에서 이루어지는 것이다

Ⅲ. 수능시험(수학능력시험) 수리영역

Ⅳ. 수능시험(수학능력시험) 사회탐구영역

Ⅴ. 수능시험(수학능력시험) 과학탐구영역

Ⅵ. 수능시험(수학능력시험) 외국어영역
1. 어휘력 및 문법성 판단력
1) 어휘력
2) 문법성 판단력
2. 사실적 이해력
3. 추론적 이해력
4. 종합적 이해력
5. 적용력

Ⅶ. 수능시험(수학능력시험) 제2외국어영역
1. 소재
2. 발음 및 철자
3. 어휘
4. 문법
5. 의사 소통 기능
6. 문화

참고문헌

본문내용

이와 같은 상황에서 과학 탐구력의 수준과 비중을 높이려면 대학 수학 능력 시험 이외의 대학 입시제도 속에 반영이 되어야 할 것이다. 특히 과학기술계 대학 입시에서는 지필 시험 위주로 치러지는 대학 수학 능력 시험에서 평가하지 못하는 실험 시험을 실시하거나 면접 등에서 실험활동을 평가하여 30% 이상 반영해야 실험활동 중심의 과학 탐구교육 비중이 강화될 수 있을 것이다.
Ⅵ. 수능시험(수학능력시험) 외국어영역
외국어(영어)영역 시험은 영어에 관한 지식이 아니라, 실제 상황에서 영어를 의사 소통의 수단으로 쓸 수 있는 능력, 즉 영어로 듣고, 말하고, 읽고, 쓸 수 있는 능력을 측정하는 데 주안점을 두고 있다. 따라서 외국어(영어)영역 시험은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 네 가지 기능을 실제 상황에서 사용함에 있어서 필요한 어휘력, 문법성 판단력, 사실적 이해력, 추론적 이해력, 종합적 이해력 및 적용력 등을 평가 목표로 하고 있다. 각 평가 목표를 구체적으로 설명하면 다음과 같다.
1. 어휘력 및 문법성 판단력
1) 어휘력
- 대학 수학에 필요한 영어 단어의 의미를 정확하게 이해하는 능력
- 정확하게 모르는 단어라고 하더라도 그 의미를 문맥의 단서를 활용하여 신속하고 정확하게 유추해 낼 수 있는 능력
2) 문법성 판단력
단순한 영어의 문장 규칙에 대한 암기력보다는 문장을 초월하는 담화문단의 전체 의미나 문장 사이의 의미적 관련성을 고려하여 문법성을 판단할 수 있는 능력
2. 사실적 이해력
o 영어로 표현된 대화담화문단의 핵심적 내용과 전개 방식에 비추어 정보를 가급적 정확하고 신속하게 파악하는 능력
o 말이나 글의 내용을 추론분석비판하지 않고 진술된 그대로 파악하는 능력
3. 추론적 이해력
대화담화문단에 표현된 내용과 전개 방식의 사실적 이해에 근거하여 직접적으로 명시되지 않은 사항을 논리적으로 추론해 낼 수 있는 능력
- 지칭의 문맥상 의미 추론 능력
- 의도적으로 삭제한 내용이나 표현의 추론 능력
- 문단의 전후 관계 추론 능력
- 말이나 글의 요지제목견해주장의도 추론 능력
4. 종합적 이해력
o 대화담화내용전개 방식 등의 다양한 언어 장치를 종합적으로 분석하고 파악하여 문제를 해결할 수 있는 능력
o 말이나 글의 장르, 분위기, 목적, 어조, 태도, 느낌 등을 파악하는 능력
5. 적용력
대화담화문단의 내용을 이해하여 의사소통적 상황에 적용할 수 있는 능력
Ⅶ. 수능시험(수학능력시험) 제2외국어영역
제2외국어 영역의 시험 범위와 수준은 제6차 교육과정이 정한 범위와 수준에 따른다. 학교 수업을 통하여 일상 생활과 관련된 쉬운 외국어를 이해하고 표현할 수 있는 기초적인 의사 소통 능력을 기르도록 노력하며 이와 더불어 외국인의 일상 생활 문화를 폭넓게 이해하도록 한다.
1. 소재
다음과 같은 소재를 중심으로 의사 소통 능력 배양에 도움이 되는 내용을 학습한다.
- 개인 생활과 인간 관계에 관한 것
- 학교 생활과 교우 관계에 관한 것
- 취미, 오락, 운동, 여행 등 여가 선용에 관한 것
- 건전한 사고와 협동 정신을 기르는 데 도움이 되는 것
- 외국인의 일상 생활을 이해하는 데 도움이 되는 것 등이다.
2. 발음 및 철자
교육 과정에 제시되어 있는 ‘기본 어휘’와 ‘의사 소통 기능 예시문’을 중심으로 학습한다. 또한 교과별 특성에 따라 강세, 연음, 억양 등과 관련된 문항이 출제될 수 있으므로 기본 어휘표에 제시되어 있는 단어와 의사소통 기능 예시문에 제시되어 있는 표현을 중심으로 학습한다.
3. 어휘
각 과목별 교육과정의 제시된 기본 어휘에 대해 충분히 학습한다(시험에서는 ‘기본 어휘표’에 없는 단어가 제시될 경우 주석을 달아준다).
- 과목별 ‘의사 소통 기능과 예시문’에 사용된 어휘도 기본 어휘로 간주되므로 반드시 학습하도록 한다.
- 일상적으로 자주 사용되는 어휘의 경우에는 어휘만 단독으로 학습하는 것이 아니라 의사 소통 기능의 맥락 속에서 관련 표현과 함께 학습하는 것이 바람직하다.
- 일본어의 경우, 한자의 사용 한계는 ‘기본 어휘표’에 제시되어 있는 한자의 범위 내에서 학습한다(‘기본 어휘표’에 없는 한자를 출제할 경우에는 주석을 달아 준다).
4. 문법
‘의사 소통 기능과 예시문’에 나타나는 문법 사항을 충분히 파악하여 이해하도록 한다. 다만 이들 문법 사항을 언어적 지식으로 학습하기보다는 가능한 한 의사 소통 기능과 관련지어 학습하는 것이 좋은 결과를 가져오리라 생각한다.
이밖에 문법 사항과 관련지어 다음의 내용들에 특히 유의하여 학습을 한다. 아래는 ‘제2외국어과 교육 과정에 규정된 제외 문법 사항과 문법 관련 사항’ 그리고 ‘교과서 분석을 통해 추출된 제외 문법 사항과 관련 사항’이다.
5. 의사 소통 기능
‘개인의 생각’, ‘개인의 느낌’, ‘친교 활동’. ‘일상적 대인 관계’, ‘권유와 의뢰’, ‘지시와 명령’, ‘정보 교환’, ‘의견 교환’, ‘문제 해결’, ‘창조적 활동’ 으로 구분해 제시된 의사 소통 기능 항목과 그 예시문을 철저히 학습한다.
- 이들 예문들을 구체적인 상황과 결부지어 학습하도록 한다.
- 교육 과정에 제시된 것 이외에 일상 생활에서 자주 사용되는 기능 항목과 관련 표현을 정선하여 학습하도록 한다.
6. 문화
언어는 문화의 중요 부분이므로 문화를 이해함으로써 보다 적절한 언어 사용 능력을 배양할 수 있다. 이와 관련하여 학교 현장에서 목표언어 사용 국민의 일상적인 문화 학습은 언어의 사용 맥락을 정확히 파악하는 데 도움이 된다. 그러므로 외국인의 일상 생활 문화와 관련된 구두 표현을 익히고 아울러 이와 관련된 쉬운 글을 읽어보도록 한다.
참고문헌
박인기(1993) / 대학수학능력시험과 교수-학습 방향 : 언어영역, 사학, 봄호
박성익(1987) / 수업 방법 탐구, 서울 : 교육출판사
염정순(2002) / 대학수학능력시험 국사과(사회탐구영역)문항 분석, 고려대 교육대학원
이인배(2003) / 고등학교 제2외국어교육의 실태와 문제점, 한국독일어교사회 회장, 면목고
인터넷한국일보(2010) / 수능 제2외국어 배제보다 개선을
정병남(1994) / 수능태풍에 초·중등 주관식 평가로 급전, 우리교육

키워드

수능시험,   수학능력시험,   언어영역,   수리영역,   사회탐구영역