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소개글

학생(청소년) 평생교육(평생학습) 의의, 학생(청소년) 평생교육(평생학습) 현황, 학생(청소년) 평생교육(평생학습)과 주5일제, 학생(청소년) 평생교육(평생학습) 정책, 학생(청소년) 평생교육(평생학습) 제고방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)의 의의

Ⅲ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)의 현황
1. 자기주도적 학습
2. 시설 이용
3. 단체 활동
1) 한국걸스카우트연맹의 중등학교 조직 현황과 주요 활동
2) 청소년 적십자사의 주요 활동목표와 중등학생 대상 프로그램 현황
3) 한국 청소년연맹의 주요 활동 목표와 중등학생 대상 프로그램 현황
4) 봉사활동에 의한 사회 참가

Ⅳ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)과 주5일제
1. 청소년 자치단체 프로그램
1) 주5일 수업과 관련한 유, 청소년을 위한 단체들의 역할
2) 주5일 수업과 관련한 유, 청소년을 위한 단체들의 활동 프로그램
2. 학교주도형 프로그램

Ⅴ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)의 정책
1. 프로그램 중심의 건전한 청소년 문화육성
2. 특성화․차별화된 청소년 수련 프로그램 개발․보급
3. 생활권 수련시설의 건립 확충 및 운영 내실화
4. 소외․농어촌․장애 청소년 복지 증진
5. 부적응 청소년에 대한 사회복귀 프로그램 강화

Ⅵ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)의 제고 방안
1. 가정의 역할
2. 학교의 역할
3. 사회(지역사회)의 역할
4. 정부의 역할

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있는 여건을 조성한다.
청소년 수련 시설 설치운영에 대한 민간의 참여가 확대될 수 있도록 시설 건립에 대한 민간의 자금부담을 경감하기 위하여 청소년 육성기금으로 건립비 일부를 저리로 융자 지원하도록 한다.
폐지되는 읍면동 사무소를 지역사회의 커뮤니티센터나 청소년 센터로 전환 할 수 있도록 관계부처 간 협의를 통해 적극 추진한다(가칭). 청소년 종합지원센타를 설립하여 운영함으로써, 자원봉사, 청소년 상담, 취업, 직업훈련 프로그램, 문화프로그램, 지역단위 청소년의회, 정보서비스망, 수련활동 지원 등의 기능을 수행하게 한다.
① 청소년 일상생활권 내 수련시설 확충
② 청소년 수련시설의 특성화전문화 추진
③ 민간 청소년 수련시설의 건립 지원
④ 생활권 수련시설과 학교의 결연연고제 운영
⑤ 생활권 수련시설 내 청소년 활동 장비 및 기구 대여은행 운영
⑥ 유휴 공간 공공시설의 청소년 시설 전환 추진
4. 소외농어촌장애 청소년 복지 증진
저소득층 청소년들에게 문화적 활동을 할 수 있는 기회를 제공하여 다양한 문화를 풍부하게 접촉할 수 있도록 하여 문화적 창의성을 함양할 수 있도록 하는 한편, 올바른 가치관과 의식을 함양하여 경제적 조건 때문에 사회부적응 청소년이 되는 것을 예방한다. 저 소득 청소년에 대한 사회문화 의식과 욕구 조사를 정기적으로 수행한다. 이를 통해 소외계층 청소년의 문화적 욕구와 문화접촉의 기회가 정서와 행동에 미치는 영향을 조사평가하여 저소득층 청소년에 대한 문화활동에 대한 욕구정도를 파악한다. 분석된 욕구를 토대로, 다양한 방법으로 저소득 청소년들이 문화활동을 접촉할 수 있는 기회를 제공한다.
① 저소득층 청소년에 대한 문화활동 참여 및 관람 지원
② 공부방 운영, 비정규학교 지원, 문예행사 지원 등 어려운 청소년 지원 확대
- 청소년 공부방 운영 및 비정규 학교 지원
- 학력 비인정 비정규학교 운영 지원
- 소외계층 청소년을 위한 문화활동 지원
③ 농어촌 청소년의 국내외 유학 및 선진 영농 연수 지원
④ 장애 청소년 직업훈련 및 취업 지원 등 자립 지원
- 장애 청소년 직업훈련 및 취업 지원
- 비인가 소규모 장애 청소년 시설에 대한 지원
- 장애 청소년 지원을 위한 연구 및 시책 개발
5. 부적응 청소년에 대한 사회복귀 프로그램 강화
① 가출 청소년 선도 보호를 위한 가출 청소년 찾아주기 운동
② 문제사회부적응 청소년 대상 ‘중간의 집’개설 및 재적응 프로그램 확대
③ 가출 청소년을 위한 ‘청소년 쉼터’ 확대 운영
Ⅵ. 학생(청소년) 평생교육(평생학습)의 제고 방안
청소년 평생교육이 진흥되기 위해서는 그 자체로만으로서 정책적으로만은 그 한계를 가지고 있다. 정부와 가정과 학교, 사회(지역사회)의 모든 교육의 장이 통합적으로 기능을 수행해야만 진흥 될 수 있다.
1. 가정의 역할
첫째, 자녀들에게 학교의 학과 공부만은 강조하기보다는 취미, 특기, 창조생활을 할 수 있는 여건을 조성해 주어 그들 스스로 앞날을 개척하고 정신문화세계를 넓힐 수 있게 한다. 둘째, 가능한 많은 여가시간을 가족 구성원이 공동으로 갖고 함께 즐겨 공동체 의식과 협동 정신이 함양되도록 한다.
2. 학교의 역할
첫째, 입시위주의 교육에서 탈피해야 하고, 지덕체가 조화되는 전인교육이 되도록 노력을 해야 한다. 둘째, 특별 및 집단활동을 적극적으로 활성화함으로써, 많은 학생들이 참여활동을 통하여 독립성자율성창의성민주성을 함양하도록 하며, 학생의 참여의 폭 확대를 위해 학교시설을 개방하여 청소년 여가 프로그램 및 방과 후 프로그램을 진행하여야 한다.
3. 사회(지역사회)의 역할
첫째, 청소년들이 여가시간을 보낼 수 있는 청소년 복지시설을 대폭적으로 신설하여 보람된 여가를 보낼 수 있도록 해야 한다. 둘째, 기성세대 중심의 유해 환경을 정화하여 건전한 청소년 문화가 형성되도록 한다.
4. 정부의 역할
첫째, 청소년 평생교육 및 정책 대상의 확대 노력 : 기존의 학생 중심에서 근로 청소년, 농어촌 청소년, 비행범죄 청소년, 불우 청소년 심신장애 청소년, 무직미진학 청소년 등으로 세분화하여 확대 둘째, 교육 프로그램 계획 및 정책 수립 시 청소년의 요구 적극 반영. 셋째, 청소년 평생교육 기관 및 시설의 현대화. 마지막으로 청소년 지도자의 전문 하 및 일선 기관의 자발적인 임용이다.
Ⅶ. 결론
교육은 평생을 통해 이루어지며, 장소 또한 일정한 제한을 두고 이루어지는 것이 아니다. 교육을 행하는 주체의 의지에 따라 목표하는 교육의 성과를 반드시 이루는 것도 아니며, 그 교육의 장(場)이 지정된 제도적 공교육에 의해 교육이 완전하게 성립되는 것도 물론 아니다. 교육을 폭넓게 보면 사회화(社會化)의 과정이며, 학교교육은 그 일부를 담당하고 있을 뿐이다.
즉, 학교 교육만으로는 국민의 교육 욕구를 만족시키지 못하기에 범국가적인 교육의 계획이 필요하며 학교도 학교교육 외에 지역주민을 위한 평생교육을 적극적으로 실시하여 지역주민의 삶의 질 향상에 기여하고 교육을 받은 지역주민은 학교교육에 대한 이해와 신뢰감을 가지고 학생들을 내 자녀처럼 아끼고 보살펴 주는 사회의 학교화가 필요하며, 이제는 학교가 아동들만을 대상으로 한 교육에만 그칠 수 없게 되었다.
학교는 학생들만이 이용하는 시설이라는 전통적인 인식의 개념 틀에서 벗어나 지역주민의 평생교육장, 산 교육장(敎育場)으로서의 배움의 공간이어야 한다는 열린 사고로 학교의 평생교육 기능을 중시하게 되었다.
그러므로 오늘날의 학교는 평생학습의 의지와 자아실현에 도움을 주는 학교, 학생, 학부모가 상호 협력하는 프로그램을 구안적용하여 더불어 성장하는 열린 학교로서의 운영이 절실히 요청되고 있다.
참고문헌
▷ 김종서·황종건·김신일·한숭희(2001), 평생교육개론, 교육과학사
▷ 김충기 외(1996), 평생 교육 이론과 실제, 서울 : 교육과 학사
▷ 김기홍 외(2001), 평생교육기관 운영 실태 조사, 수탁연구 01-2, 서울 : 한국직업능력개발원
▷ 권이종 외(1998), 청소년 교육론, 서울 : 양서원
▷ 송병순·이영호(2000), 평생교육의 이론과 실제, 원미사
▷ 최돈민 외(1999), 평생교육 요구분석, 연구보고 RR 99-22, 한국교육개발원

키워드

학생,   청소년,   평생교육,   평생학습,   평생교육정책