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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발명의 개념

Ⅲ. 발명의 구성
1. 과제를 해결하기 위한 수단
2. 기능 및 작용
3. 실시예
4. 기타

Ⅳ. 발명의 유형

Ⅴ. 발명의 탐구과정

Ⅵ. 발명의 기법
1. 빼기도 훌륭한 발명이다
2. 더하기도 발명이다
3. 크게 하거나 작게 하는 것도 훌륭한 발명이다
4. 남의 아이디어를 빌리는 것도 훌륭한 발명이다
5. 모양을 바꿔 보자
6. 용도를 바꾸는 것도 훌륭한 발명이다
7. 반대로 생각하는 것도 훌륭한 발명이다
8. 불가능한 발명은 피하라!
9. 재료를 바꿔 보는 것도 훌륭한 발명이다
10. 폐품을 활용하는 것도 훌륭한 발명이다

Ⅶ. 발명과 창의성교육
1. 준비단계
2. 부화단계
3. 조명단계
4. 논증단계

Ⅷ. 발명과 발명교육

Ⅸ. 발명과 고안의 비교
1. 특허대상 발명과 등록대상 고안의 차이
2. 실용신안법 상의 물품
1) 형상
2) 구조
3) 조합
4) 「물품의 형상, 구조 또는 조합」에 해당하지 않는 것

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

고 열매를 맺게 하려면 오랜 준비기간이 필요하게 된다. 이러한 기간이 어떠하였는가에 따라 나무에 열리는 과일의 맛과 모양이 결정된다.
이와 같이 성장해서 열매를 맺는 과일나무에 비유하면 씨앗을 뿌리고 나무를 키우는 기간이 발명교육이라할 때 발명은 열매를 맺는 일에 해당한다. 발명교육은 학생들이 학습을 통하여 발명품을 만들도록 하는 것이 아니라 발명의 나무를 심고 키워 알찬 열매를 맺을 수 있도록 준비시키는 일이라 할 수 있다. 다시 말하면 학생들에게 발명의 꿈을 심어주고 발명에 필요한 지식과 기능과 정서를 키워주어 미래의 훌륭한 발명 꿈나무로 자라도록 이끌어 주는 일이라 할 수 있다. 교육이란 학생들의 지식, 기능, 정서, 신체 등을 바람직한 방향으로 변화시키는 것을 말한다.
학생들을 바람직한 방향으로 변화시키기 위해서는 목표와 내용이 바람직해야하고 조건과 방법이 적정해야 한다. 이와 같은 원리는 발명교육이라고 예외가 될 수 없으므로 학교에서의 효과적인 발명교육을 위해서는 발명의 꿈나무 육성에 알맞은 목표와 내용이 설정되어야 하고 설정된 목표와 내용을 효과적으로 구현할 수 있는 방법이 적용되어야 한다. 그러므로 발명교육이 학교교육에서 효율성을 높이기 위해서는 목표의 설정과 적정내용의 선정이 선행되어야 한다.
Ⅸ. 발명과 고안의 비교
1. 특허대상 발명과 등록대상 고안의 차이
특허법 제29조제1항 본문은 산업상 이용할 수 있는 발명에 대해서는 …… 특허를 받을 수 있다고 규정하고 있으므로 물건(조성물 포함)이나, 방법 모두 특허의 대상이 되나, 실용신안법 제5조제1항 본문에서는 산업상 이용할 수 있는 물품의 형상구조 또는 조합에 관한 고안으로서 …… 실용신안등록을 받을 수 있다고 규정하고 있어서 실용신안등록을 받을 수 있는 고안은 물품의 형상구조 또는 조합에 관한 고안으로 한정된다.
2. 실용신안법 상의 물품
① 실용신안법 제5조제1항 본문의 물품에 대하여 일정한 정의는 없으나, 일반적으로 공간적으로 일정한 형(型)을 가진 것으로 일반 상거래의 대상이 되고 자유롭게 운반 가능한 상품으로서 사용목적이 명확한 것은 실용신안법 상의 물품에 해당하는 것으로 해석된다.
② 실용신안으로서 등록되는 것은 고안이며 물품 그 자체가 아니라 청구항에 기재된 기술적 사상을 갖는 물품에 적용된 기술적 사상이다.
③ 물품의 형상구조 또는 조합에 대하여 간단하게 설명하면 다음과 같다.
1) 형상
형상이란 선이나 면 등으로 표현된 외형적인 형태를 말한다.
예 : 캠(cam)의 형태, 치차의 치형 같은 것이 형상이다.
2) 구조
구조란 공간적, 입체적으로 조립된 구성으로서 물품의 외관만이 아니고 평면도, 측면도, 정면도 및 경우에 따라서는 단면도를 이용하여 표현되는 구성이다.
전자제품 회로, 도로 구별이 용이하도록 도로의 색을 달리하여 인쇄한 지도 등도 물품의 구조로 보아 실용신안의 대상으로 한다.
3) 조합
2개 또는 그 이상의 물품이 분리될 수 있는 형태로 있고, 또 이들은 각각 독립적으로 일정한 구조 또는 형상을 가지며, 사용에 의하여 이들이 기능적으로 서로 관련되어 사용가치를 발휘하는 것을 물품의 조합이라 한다.
예 : 체결구로 볼트와 너트를 조합하는 경우 등
4) 「물품의 형상, 구조 또는 조합」에 해당하지 않는 것
방법의 카테고리인 고안.
조성물의 고안
화학물질의 고안
일정 형상을 갖지 않는 것
동물 품종, 식물 품종
※ 독립항이 물품의 형상이나 구조 또는 조합에 관한 고안이고 종속항이 독립항의 구성요소의 재료를 한정하는 경우 그 청구항을 물품의 형상, 구조 또는 조합으로 인정한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
국가가 발전하기 위해서는 무엇보다 먼저 산업이 발전해야 한다. 그리고 산업이 발전하기 위해서는 과학과 기술을 중심으로 한 지적 재산이 개발되어야 하는데, 그 요체는 발명이라고 할 수 있다. 발명은 어느 한 과학자나 전문적인 발명가만이 할 수 있는 것이 아니다. 일반 국민과 학생은 누구나 적절한 아이디어와 소재만 있으면 이것은 곧 발명으로 연결되고, 발명의 결실인 발명품으로 만들 수 있는 것이다. 그러나 발명과 관련된 착상이 모두 발명품으로 연결되는 것은 아니다. 좋은 발명품을 만들기 위해서는 발명기술을 체계적으로 지도하지 않으면 안 된다. 따라서 학교에서 발명기법이나 발명기술을 체계적으로 지도하는 것이 무엇보다도 중요하다. 즉 발명이란 누구나 할 수 있는 것이라고 하지만 자연법칙을 이용한 기술적인 바탕 위에 창조성이 있어야 하며, 고도의 기술을 요하는 것으로 다소의 기술이 필요한 것이다. 따라서 발명품 제작과 관련된 기초적인 지식과 기능이라고 할 수 있는 ‘발명기술 창출의 3단계 기법’을 보면 다음과 같다.
발명기술은 크게 결합 발명기술, 분할결합 발명기술, 비약 결합 발명기술로 나눈다. 첫째, 결합 발명기술은 일반적으로 발명기술을 창출하는 데는 단계가 있다고 말하는데 가장 초보적 단계는 결합이다. 이것은 기존의 것을 변형시키지 않고 그대로 다른 것에 사용하든지 또는 다른 것과 단순히 결합시켜서 두 가지 이상의 기능을 갖게 하는 것을 말한다. 분할결합 발명기술은 분할결합 발명기술은 결합 발명기술에 비하여 한 단계 발전된 방법으로, 기존의 것을 분해하여 그 분해 된 부품을 다르게 결합시키는 또는 다른 물건의 부품과 결합시켜 새로운 기능을 가지게 하는 방법이다. 셋째, 비약 결합 발명기술은 분해 결합 발명기술보다 더욱 발전된 단계로 이를 평가 변환 사고라고 부르는 사람도 있다. 비약결합 발명기술은 기존의 것들을 비약해서 결합시킴으로서 질적으로 전혀 다른 기능이나 원리를 창출하는 방법이다. 따라서 발명기술을 지도하려면 결합, 분할결합, 비약 결합 등의 발명기술을 지도하여야 함을 알 수 있다.
참고문헌
○ 도요다(2002), 소년소녀 발명구락부, 창립 20주년 기념지
○ 박익수(1994), 위대한 발명 발견, 전파과학사
○ 발명교실 담당자 국외연수 보고(1997), 발명교실 담당자 국외 연수단
○ 신세호(1984), 창의력 개발을 위한 교육 ,서울교육과학사
○ 윤종건(1993), 창의력, 서울 : 정민사
○ 하상남(1995), 역사적 발명 그 뒷이야기, 서울 : 세창출판사

키워드

발명,   발명교육,   고안,   창의성교육,   발명반