청소년기 정서의 특징과 형태) 청소년의 정서 특징과 욕구불만 및 정서 형태

목차

* 청소년기 정서의 특징과 형태

Ⅰ. 청소년기 정서의 특징

Ⅱ. 청소년의 욕구불만과 정서

Ⅲ. 청소년기 정서의 여러 형태

1. 분노
2. 기쁨과 애정
3. 질투

* 참고문헌

본문내용

일수록
사랑할 기회를 더 많이 갖게 된다.
좌절에 대한 강한 인내심 :타인을 사랑함으로써 자신의 욕구를 박탈하는
경우가 종종 있다. 건강한 성격의 사람일수록 상실감 또는 좌절감을 잘
참아낸다.
자기애(自己愛) : Fromm에 따르면 자기를 사랑하는 것과 남을 사랑하는
것은 상호 배타적인 것이 아니다. 자기를 사랑할 수 있는 사람만이 타인
을 사랑할 수 있는 것이다. 건강한 자기애는 어려서부터 부모나 의미있는
타인(significant others)에게서 사랑을 받아 왔다는 것을 말하며, 사랑받은
경험은 능동적인 사랑을 할 수 있는 능력을 키워 준다.
숙련 : 사랑하는 사람이 많은 기술(타인을 즐겁게 할 수 있는 기술, 능력을 인
정받을 수 있는 기술, 대인관계 기술 등)을 가질수록 상대방의 욕구를 더 많
이 그리고 더 완벽하게 충족시켜 줄 수 있다.
건강한 자아구조 : 사랑하는 사람은 긍정적인 자아개념과 자아이상을 가
지고 있으며, 현실적인 자아 수준을 통해 행동한다. 건강한 성격구조와
자아구조를 지닌 사람은 그러한 애인을 구하여 자기의 욕구를 충족시키
겠지만, 그렇지 못한 사람은 덜 분화된 성격과 욕구의 소유자를 택할 수
밖에 없다. 아마도 건강한 애인은 개인적으로나 사회적으로 용인되는 행
동을 통해서 사랑하는 사람의 욕구를 만족시킬 수 있는 사람이라고 정의
할 수 있을 것이다.
현실접촉 : 효과적인 사랑을 위해서는 상대방에 대한 정확한 지식이 요구
된다. 자폐적으로 상대방을 의식하는 사람은 상대방의 욕구를 충족시킬
수 없을 것이다. Fromm이 말했듯이 사랑하려는 사람은 상대방을 알아야
한다.
안전감의 요구 : 어떤 사람은 사랑하기 때문에 주는 것이 아니라 거부당
하거나 무시당하는 것이 두려워서 사랑을 주는 경우가 있다. 안전감을 느
끼는 사람은 사랑에 자기의 모든 것을 투자할 수 있다.
합리적인 이상 : 어떤 사람은 인간이 갖기에는 불가능한 이상이나 기대를
사랑의 조건으로 내세우는 수가 있다. 그는 결과적으로 그 이상을 찾지
못해 환멸을 경험할 수밖에 없다. 상대방의 능력 내에 자기의 요구와 이
상이 있을 때 사랑은 성립된다.
부모로부터의 해방감 :단지 부모에게 기쁨을 주려고 자신의 감정과는 반
대되는 행동을 한다면, 그의 사랑하는 능력은 현저하게 감소할 것이다.
오히려 부모로부터 독립을 추구하는 개인에게서 더 큰 사랑의 능력을 찾
을 수 있을 것이다.
사랑을 줄 수 없는 것과 더불어 사랑을 받을 수 없는 것 또한 청소년들의 건
강한 정서발달에 커다란 장애요인이 되고 있다. 사랑을 받을 수 없는 사람들은
상대방의 진실된 자아의 표현을 두려워하고 싫어하며 당황스러워한다. 어떤 사
람이 자기를 사랑하게 되면 그것이 자신에게 해가 되거나 상처를 주지 않을까
의심하는 것이다. 이러한 사람은 상대방의 사랑을 용납한다는 것이 자신이 사
랑을 요구한다는 것이 되고, 사랑을 구한다는 것은 그가 약하다는 것을 뜻한다
는 잘못된 관념을 가지고 있다. 이는 이들이 부정확한 타아개념(others-concept)
을 가지고 있거나 사랑받고자 하는 강한 욕구를 억압하고 있기 때문이다.
(3) 질투
질투는 분노, 공포, 애정, 자존심, 경쟁의식 등이 결합된 하나의 정서적 상태
또는 반응이다. 구하고 있었던 애정, 간절히 바라고 있었던 명예나 지위, 몹시
바라고 있었던 목표 등이 타인에게 빼앗겼다든가 또는 빼앗기지나 않을까 하는
우려가 있을 경우에 생긴다. 청소년에게 있어서 질투는 특히, 남녀관계에서 많
이 발생한다. 자기가 관심을 갖고 있는 이성이 자신의 존재를 무시하는 듯하는
행동을 한다든가 다른 사람에게 주의를 집중한다고 느꼈을 때 혹은 자기가 사
랑하고 있는 이성이 다른 사람과 다정하게 말을 주고받는 것을 볼 때에 자존심
이 손상되어 질투가 유발되는 것이다.
질투에 수반되는 행동은 청소년의 정서적 성숙 정도에 따라 달라진다. 예를
들면, 질투의 배출구를 극히 직접적인 신체적 행동으로 돌리는 사람이 있는가
하면, 좀더 가치가 높은 활동으로 승화시키는 사람도 있다. 질투심은 대체로
내향적인 사람보다 외향적인 사람에게서 많고, 지능이 높은 사람에게서 많으
며, 여학생이 남학생보다 많은 경향이 있다.
(4)호기심
호기심이란 새로운 것, 진귀한 것, 미지의 것을 탐색하려고 하는 욕구를 말하
며, 아동기에서부터 청소년기에 걸쳐 매우 강하게 나타난다. 아동기의 어린이
는 사물이 어떻게 움직이고 작용하는지를 발견하려고 그것을 부수어 본다든가
하지만 아직 지식이나 경험이 부족하기 때문에 물건을 손상시킬 뿐 이것을 다
시 재구성하지 못하는 한계를 지니고 있다. 이들은 이것 때문에 자주 꾸중을
듣지만 어떠한 방법으로든지 자신의 호기심을 만족시키고자 노력하면서 이를
지속시킨다.
반면에 청소년기의 탐색적인 호기심은 그들이 이미 많은 사물을 경험하고 학
습하고 있기 때문에 어느 정도 통제된 형태를 취할 수 있으며, 사물의 감각적
인 신기성보다도 지적인 인과율(因果律)에 대한 탐색이 주가 된다. 그리고 청소
년기에는 이성의 신체적 생리적 성숙과 변화에 대하여 깊은 호기심을 가진다.
이성의 신체 및 생리에 대한 호기심은 자신의 성적 흥분과 쉽게 결합되면서 이
성에 대한 탐색보다는 이성을 자기 성적 욕망의 대상으로 인식하고 성적 만족
을 통해 이성에 대한 호기심을 충족시킬 수 있다는 그릇된 관념을 확산시키기
에 이른다. 이것은 청소년들에게 성에 대한 죄악감을 심어주기도 하고 성범죄
를 유발시키기도 하며, 성적으로 좋지 못한 습관을 고착시키기도 한다. 따라서
청소년들에게 올바른 성교육을 실시함으로써 그들의 성에 대한 호기심이 다른
방향으로 비약되지 않도록 지도할 필요가 있다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

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