청소년기의 위험행동) 위험행동의 개념과 특징 및 원인

목차

* 청소년기의 위험행동

Ⅰ. 위험행동의 개념

Ⅱ. 위험행동의 특징

1. 위험행동의 발달
2. 위험행동의 동시발생성

Ⅲ. 위험행동의 원인

1. 생물학 이론
2. 심리학적/인지적 이론
3. 사회적/환경적 이론
4. 통합적인 모형

* 참고문헌

본문내용

Zuckerman, 1990). 자기존중감, 우울증, 통제부위도 위험행동과 관련이 있는 것
으로 보고되고 있으나, 이를 지지해 주는 명확한 자료는 부족한 상태이며, 다만
우울증과 스트레스의 경우 청소년의 흡연 개시 및 강도와 관계가 있는 것으로
보고되고 있다.
(3)사회적/환경적 이론
위험행동은 가족 및 동료와의 상호작용, 지역사회와 사회적인 규범에서 기인
된다는 이론이다. 청소년들에게 중요한 세 가지 사회 환경적 요소는 가족, 동
료, 사회이다. 청소년들은 청소년기 동안 부모와의 밀접한 관계를 유지하면서
부모의 위험감수행동을 관찰하게 된다. 따라서 부모는 청소년 자녀의 행동에
강력한 영향을 미친다. 가족구조 역시 청소년의 위험행동과 관계가 있는데, 부
모 중 한 명만이 있는 가족에서 자란 청소년은 부모를 모두 가진 가족의 청소
년에 비해 위험행동에 빠질 가능성이 더 높다. 그러나 가족구조와의 관련성은
단순하지 않은데, Newcomer와 Udry(1987)는 남자 청소년의 성적 활동 개시는
한 명의 부모를 가진 가족에서 자라는 것보다 부모 모두를 가진 가정에서 이혼
또는 별거와 더 관련이 있다고 보고하였다. 청소년의 행동에 미치는 부모의 영
향은 부모와 청소년 간의 관계의 질에 크게 의존하는 것 같다. 즉, 가족간의 이
해대립 수준이 높으면 청소년의 위험감수 행동이 증가한다. 그리고 권위적
(authoritative; 요구하고 반응하는)인 부모를 가진 청소년은 권력적(authoritarian; 요구는 하지만 반응하지 않는)이거나 또는 허용적인(permissive; 요구는 하지 않지만 반응하는)부모를 가진 청소년에 비해 약물남용의 가능성이 적은 것으로 나타났
다(Baumrind, 1991).
청소년의 발달과제 중 하나는 가족으로부터 자신을 분리하고 동료집단과 동
일시하는 것이다. 결과적으로 청소년기를 통해 동료들의 영향이 커짐에 따라 부
모의 영향은 감소된다. Jessor 등(1991)에 따르면, 이러한 영향력의 변화는 문
제행동의 경향성을 증가시킨다고 하였다. 그러나 동료집단에 적응하기 위해 위
험행동을 선택하는 것인지 아니면 위험행동을 시작하고자 하는 청소년들이 비
슷하게 행동하는 또래 청소년들에 이끌려서 그렇게 행동하는 것인지는 분명하
지 않다.
매스미디어 또는 사회적 규범과 같은 사회적인 영향과 문화적인 기대 또한
청소년의 위험행동에 영향을 준다. 예를 들어, 미국은 기타의 선진국들과 비교
했을 때 성적 활동 개시 연령에 있어서는 비슷하지만, 다른 국가들에 비해 청
소년 임신이나 낙태의 비율은 매우 높다. 이러한 현상은 미국 내에서도 인종
또는 종교에 따라 상당한 차이를 보여준다.
(4) 통합적인 모형
lrwin과 Millstein(1986)은 위험행동의 원인을 설명하는 데 있어서 위의 세 가
지 이론적 관점을 조합한 통합모형(생물 심리 사회적 모형)을 제시했다. 이 모
형에 의하면, 청소년의 위험행동은 생물학적 성숙의 시기가 청소년의 인지범
위, 자기인식, 사회환경의 인식, 개인적인 가치관에 영향을 미치며, 이러한 요
인들이 위험인식과 또래집단의 영향을 중재하게 된다. 이 모형은 많은 연구들
에 의해 지지받고 있다.
Irwin 등은 이러한 생물 심리 사회모형의 틀 안에 어떤 한 청소년이 위험
행동에 빠질 가능성을 증가시키는 조건들을 포함시켰다. 위험행동 가능성을 증
가시키는 생물학적 요인은 남성, 유전적 소인, 호르몬 영향 등이고 심리적 소인
은 감각추구 성향, 위험인식, 우울증, 낮은 자기존중감 등이며, 사회 환경적 요
인은 부적응적 양육형태, 부모의 위험행동 모델, 또래행동, 사회 경제적 지위
등이다. 청소년의 위험행동 가능성을 증가시키는 상황요인은 가족 해체, 학교
전학, 약물남용, 또래의 위험행동 시작 등이다.
그리고 Selman 등(1992)은 청소년의 위험행동 발달모형을 제안하였다. 이것
은 위험요소가 위험행동에 직접적인 영향을 미치는 과정과 심리 사회적 요소의
중재작용에 의한 영향을 체계적으로 설명해 주고 있다.
* 참고문헌
- 김동위(1994). 청소년의 인간화 교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사

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