사회교육(성인학습, 성인교육)의 의미와 중요성, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 이념과 참여이론, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 실시근거와 여성교육, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 심리학과 정책 과제

소개글

사회교육(성인학습, 성인교육)의 의미와 중요성, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 이념과 참여이론, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 실시근거와 여성교육, 사회교육(성인학습, 성인교육)의 심리학과 정책 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 의미

Ⅲ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 중요성

Ⅳ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 이념
1. 민주사회 건설의 이념
2. 복지사회 건설의 이념
3. 평생교육의 이념
4. 사회의 학습화 이념
5. 사회공동체 이념

Ⅴ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 참여이론
1. Miller의 힘-장(force-field)이론
2. Rubenson의 기대-가치 모형
3. McClusky의 잉여(Margin)이론
4. Darkenwald & Merriam의 이론
5. Cookson의 ISSAL모형
6. Boshier의 일치(Congruence)이론
7. Cross의 연쇄반응(chain of response : COR) 모형

Ⅵ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 실시근거
1. 교육기본법
1) 제 3조
2) 제 9조 2항
3) 제 10조 2항
4) 제 194조
2. 사회 교육법 시행령
1) 제 3조
2) 제 6조
3) 제 24조
4) 제 25조
5) 제 26조
3. 교육개혁 과제 추진

Ⅶ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 여성교육

Ⅷ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 심리학

Ⅸ. 사회교육(성인학습, 성인교육)의 정책 과제
1. 평생교육시설의 확충 및 교육프로그램의 다양화
2. 고용가능성 제고를 위한 성인학습 체제 구축
3. 중소기업의 근로자 직업능력개발 훈련 지원 강화
4. 실업자직업훈련의 실효성 제고
5. 중고령자 성인학습 기회의 확대
6. 성인학습 평가와 인정체제의 구축
7. e-Learning 참여 확대방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

강구되어야 한다. 직업훈련 컨소시엄뿐만 아니라 중소기업 사업주가 당해 근로자에게 실시하는 훈련과 중소기업 근로자의 자율적 훈련에 대해서도 우대지원을 하도록 하여야 한다.
4. 실업자직업훈련의 실효성 제고
첫째, 우리의 실업자 직업훈련체제의 정비를 위해 정책목표를 다시 규명하는 작업이 필요하다. 실업자 직업훈련은 특히 적극적 노동시장대책의 일환으로서 그 정책목표는 분배적 효과, 수익자에 대한 효과성, 거시경제효과 등 세 가지 범주에서 정책목표를 규명해야 한다.
둘째, 고학력저연령층이 선발되는 크리밍 효과를 방지하기 위하여 저학력저숙련층 훈련대상자 쿼터제를 운영하여야 한다.
셋째, 연령 및 학력 위주의 훈련대상자 선발에 취약한 계층, 예를 들면 중소기업 실직자, 무기능 실직자 등을 동일화하여 선택과 집중의 논리를 적용할 필요가 있다.
넷째, 저학력저숙련층의 훈련프로그램에 대한 접근을 촉진하기 위한 것으로 정보제공, 동기의 촉진(예: 부모 및 가족에 의한), 계속훈련의 목표와 기회의 명확화 및 재정지원 등이 필요하다.
다섯째, 취약계층을 위한 고용기회를 확보하기 위해 노동력이 부족한 부분을 탐구하는 방법, 틈새시장을 확인하여 기업, 사회적 파트너, 공공근로서비스와의 밀접한 협조 하에 고용기회를 확대하는 방법을 개발하는 것이 필요하다.
5. 중고령자 성인학습 기회의 확대
중고령자 등 퇴직자의 성인학습 및 재취업훈련을 강화하고 고용촉진을 위한 관련 제도를 정비한다. 현재 중고령자를 위한 성인학습 실태를 검토하면, 교육기관의 부족과 효율적 관리의 미비로 인하여 교육기회가 제한될 뿐만 아니라 건강오락위주의 획일적인 교육내용과 강의 중심의 교육방법으로 인해 교육의 질이 낮은 실정이다. 이를 개선하기 위해 중고령자의 고등교육시설을 이용한 성인학습 및 재취업교육 기회의 확대가 필요하다. 또한 전문대학 및 대학교의 평생교육원에 노인교육과정 개설을 유도하며, 명예학생 제도 등 고령자의 대학교육과정 청강 및 수강을 시범운영, 수강료 할인혜택 등을 둔다. 한편 중고령자의 풍부한 경험을 활용하고 정신적경제적 삶의 질 향상을 위해서 증고령자의 직업능력개발을 강화할 필요가 있다.
뿐만 아니라 중고령층 특성별 재교육 프로그램을 강화하고 교육성과를 제고하기 위해 복지 서비스 및 취업알선 서비스와 연계한 프로그램을 추진하며 중고령자 등 퇴직자의 고용촉진을 위해 관련법규를 개정하고 퇴직자를 위한 비정규 노동시장을 활성화한다. 또한 고령자 고용차별금지 규정을 신설하고 정년퇴직자의 재고용 제도를 정비하고 중고령자 적합직종 우선채용 의무대상 기관을 확대한다. 그리고 중고령자의 전문지식과 경험을 적극적으로 활용하고 고용과 연계시키기 위해 ‘고령자 적합 시간제 근로, 파견근로 직종’ 등을 개발하여 ‘중고령자 특화 비정규직 노동시장’을 활성화시킬 필요가 있다.
6. 성인학습 평가와 인정체제의 구축
평가와 인정기제는 많은 나라에서 다양하고 고무적인 방향으로 개선되었으며, 여기에는 다양한 비형식적 과정에 대한 학점 인정, 학생들에게 지금까지 불가능했던 다양한 경로의 허용, 학습과정에 대한 개선된 정보의 제공 등의 예가 포함된다. 체계적 접근 방법은 연계된 학습기회의 네트워크 구축을 목표로 한다. 학습은 장소가 아니라 그 내용과 성과에 따라 학점이 주어지고, 학습과정이 가시적이 될 것이다. 이러한 방향으로 개선되기 위해서는 학습자가 학습활동을 선택하고 학점을 얻는데 있어서 적절하지 않은 기관적 장벽을 제거한다는 원칙의 설정이 필요하다.
성인단계의 성인학습 참여율을 제고하기 위해서 다양한 학습결과를 폭넓게 인정하고, 평가인정의 신뢰성, 타당성을 높일 수 있는 질 관리체제의 확보가 필요하다. 이러 의미에서 학점은행제의 지속적인 개선 및 질 관리가 필요하다.
7. e-Learning 참여 확대방안
중소기업, 생산직 근로자 등의 같은 고연령 층저학력 소외 계층의 참여를 확대할 수 있는 정부 차원의 대책이 마련되어야 한다. 이를 위해 소외 계층 대상 정보통신 인프라 구축에 대한 정책적 지원이 마련되어야 할 것이며, 아울러 취약 계층을 위한 교육과정 개설을 유도하는 방안이 마련될 필요가 있다. 또한 취약계층 대상의 정보화 문해력(Literacy)을 위한 교육훈련이 이루어져야 한다.
취약계층이 교육훈련 기회에 쉽게 접근할 수 있도록 근본적인 하드웨어적 지원이 이루어져야 하며, 이를 위해서 공동학습장 설치 지원 등 정보 통신 인프라 구축에 대한 정부 차원의 지원이 필요하다. 또한 취약계층을 위한 정보화 Literacy 교육이 정부 주도로 이루어질 필요가 있다. 하드웨어 및 컨텐츠가 마련되어 있다고 해도, 학습자가 이를 활용할 수 있는 기본적 정보화 능력을 갖추고 있지 않다면, 이 집단이 e-Learning 기회를 선택할 가능성은 높지 않을 것이다. 그리고 e-Learning에 참여하였다고 하여도, 최소한의 IT에 관한 사전 지식 없이 본 교육훈련에 바로 들어감으로써, 초기의 교육훈련 내용 자체보다도 웹에 대한 적응 미숙에 따라 중도 탈락할 확률이 높아질 수 있다는 점을 간과해서는 안 된다. 따라서 정부차원의 취약계층을 위한 정보화 교육이 지속적으로 추진되어야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
사회교육은 실용주의적인 입장으로서 교육과 사회와의 밀접한 연관 속에서 교육이 사람들로 하여금 사회를 개혁하는 기능과 사회에 적응시키는 입장의 두 양극과 이성주의적 입장으로서 개인의 성장발달을 추구함에 있어서 행동주의적 가치관을 중요시하는 입장으로 크게 구분할 수 있고, 그에 따라 사회교육의 학습프로그램을 작성하는데 다각적인 측면으로 반영되고 있다고 본다.
참고문헌
김귀성 / 정산종사의 사회교육관, 원불교사상, 세전에 나타난 노동의 교육적 의미, 원불교사상, 원광대 : 원불교 사상연구원, 1992
권이종 / 사회교육개론, 서울 : 교육과학사, 1995
능주초등학교 / 다양한 사회교육 프로그램 운영을 통한 지역사회 주민의 평생교육력 신장, 연구학교 운영보고서, 1999
차갑수 / 열린 사회 평생 교육, 서울 : 양서원, 1998
한상길 / 성인평생교육, 서울 : 양서원, 2006
한승희 / 전환기에 선 한국성인교육연구 - 비판적 성인학습론을 지향하며

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사회교육,   성인학습,   성인교육,   계속교육,   평생교육