유아교육평가

목차

Ⅰ. 서 론 3


Ⅱ. 본 론 4
1. 관찰의 정의 4

2. 관찰의 목적 5

3. 관찰의 필요성 5

4. 관찰법의 효과 6

5. 관찰의 방법 6
1) 자연적 관찰 7
2) 구조적 관찰법 8

6. 관찰법의 종류 8
1) 행동 목록법 9
2) 시간 표집법 10
3) 사건 표집법 11
4) 평정 척도법 11
5) 일화기록법 12

7. 관찰할 때의 유의점 12


Ⅲ 결 론 14


[참고 문헌] 15

본문내용

있는 단계로 수량화된 점수나 가치가 부여된 기록지에 평정하는 것을 말한다. 여기에는 기술평정척도, 숫자평정척도, 도식 평정척도가 있다. 기술평정척도는 범주가 서술식으로 설명되어 있으며, 그것을 보고 체크한다. 행동의 특성을 연속성 있는 단계로 나누어 기술하고 대상의 행동을 가장 잘 나타내는 진술문을 선택하는 것인데, 보통 3~5개의 범주에 따라 평가한다. 숫자평정척도는 각 척도치에 숫자를 부여하는 것이므로 평정된 자료를 수량화 할 수 있다. 가장 긍정적인 척도치에 높은 점수를 주는 것이 일반적 원칙이다. 도식평정척도는 관찰자의 판단을 돕기 위해 기술적인 유목에 어떤 선을 첨가하는 것이다. 즉, 각 요소에 대해 일정길이의 직선을 그어 한 쪽을 우수, 다른 한 쪽을 불량으로 하여 그 간격을 연속적 척도로 나타낸 연속적 평가법이다
5) 일화기록법
한 개인의 행동에 관해 교사나 평가자가 제3자의 입장에서 관찰, 기록하는 것이며 일화기록법은 인간의 인성, 적응상태 등을 이해하기 위해서 구체적인 행동사례를 될 수 있는대로 상세하게 기록하는 방법이다.
- 핵심적 단어 혹은 짧은 구절에 기초한 일화기록은 몇 초에서 몇 분 정도의 사건에 대한 서술적인 설명으로 기록시간이 적게 걸리고 특별한 계획, 양식지, 시간구성 등을 요구하지 않는다.
- 신문기사처럼 독자에게 그 사건이 언제, 어디서, 누가, 무엇을, 어떻게 하였는지 말해주는 것과 같은 방식으로 기록하는 것과 같다.
- 일화기록은 개인의 특성을 이해하기 위해 그 개인이 나타낸 구체적인 행동 사례나 어떤 사건을 기록 하는 방법으로 교육현장에 가장 실시하기 쉬운 방법이다.
- 일화기록을 하기 위해서 관찰자는 각 유아들의 연령별 발달 특성을 정확하게 알고 이해하고 있어야 할 뿐만 아니라, 유아교육기관에서 발생하는 유아들의 일상생활과 연관된 중요한 일들을 잘 알고 있어야 한다.
- 일화기록으로 행동을 기록할 때는 관찰 행동을 크게 3가지 수준으로 나누어 기록하는 것이 필요하다.
7. 관찰할 때의 유의점
관찰은 관찰자의 훈련과 역량에 크게 의존하기 때문에 잘못된 관찰결과에 의한 해석이나 판단을 할 때 돌이킬 수 없는 잘못을 범하게 된다. 관찰법은 영유아의 행동을 보다 잘 이해하기 위하여 영유아가 보여주는 자연스러운 여러 가지 상황이나 활동을 과학적인 방법으로 자세히 관찰하고 분석기록함으로써 유아의 인지적, 사회정서적, 신체적 발달 및 행동에 대한 평가자료를 얻을 수 있다. 특히 나이가 어릴수록 유용하게 사용될 수 있는데, 그 이유는 어린 영유아는 관찰자의 존재를 개의치 않고 자연스러운 행동을 보인다는 점과 언어능력의 부족으로 다른 검사나 면접법을 통해서 자료를 수집하기가 어렵기 때문이다.
또 관찰은 유아를 대상으로 하는 평가방법 중에서 가장 오랜 역사를 가진 방법의 하나로써 유아의 행동을 이해하기 위해서나 효과적인 교사 역할에서 필수적인 방법이다. 관찰은 대체로 도구를 사용하지 않는 측정방법이며, 만약 도구를 사용해도 그것은 측정하는 사람에게 영향을 미치지 측정받는 대상에게는 영향을 미치지 않는 측정이므로 관찰자의 훈련과 기술에 의존하는 바가 매우 크다.
따라서 관찰은 우발적인 관찰이 아니라 사전에 면밀히 계획된 관찰이어야 하며, 주기적이고 체계적인 관찰을 통하여 관찰결과를 누가적으로 기록하여 장기적이고 종단적인 분석이 가능하도록 하여야 관찰의 효과를 극대화시킬 수 있다.
1) 관찰할 대상을 결정하고 관찰에 필요한 특정 조건을 선택하고 배치하여야 한다.
2) 관찰기간 또는 관찰과 관찰사이의 간격과 회수를 결정하여야 한다.
3) 관찰자의 위치와 피험자에게 미칠 영향을 고려하여야 한다.
4) 관찰하려는 활동이나 행동의 단위 또는 관찰의 범위를 결정하여야 한다.
5) 관찰의 기록형식과 관찰내용에 대한 해석을 정확하게 하여야 한다.
Ⅲ 결 론
관찰법은 영유아의 행동을 보다 잘 이해하기 위하여 영유아가 보여주는 자연스러운 여러 가지 상황이나 활동을 과학적인 방법으로 자세히 관찰하고 분석기록함으로써 유아의 인지적, 사회정서적, 신체적 발달 및 행동에 대한 평가자료를 얻을 수 있다. 특히 나이가 어릴수록 유용하게 사용될 수 있는데, 그 이유는 어린 영유아는 관찰자의 존재를 개의치 않고 자연스러운 행동을 보인다는 점과 언어능력의 부족으로 다른 검사나 면접법을 통해서 자료를 수집하기가 어렵기 때문이다.
또 관찰은 유아를 대상으로 하는 평가방법 중에서 가장 오랜 역사를 가진 방법의 하나로써 유아의 행동을 이해하기 위해서나 효과적인 교사 역할에서 필수적인 방법이다. 관찰은 대체로 도구를 사용하지 않는 측정방법이며, 만약 도구를 사용해도 그것은 측정하는 사람에게 영향을 미치지 측정받는 대상에게는 영향을 미치지 않는 측정이므로 관찰자의 훈련과 기술에 의존하는 바가 매우 크다.
따라서 관찰은 우발적인 관찰이 아니라 사전에 면밀히 계획된 관찰이어야 하며, 주기적이고 체계적인 관찰을 통하여 관찰결과를 누가 적으로 기록하여 장기적이고 종단적인 분석이 가능하도록 하여야 관찰의 효과를 극대화시킬 수 있다.
[참고 문헌]
1. 홍순정백순근 공저(2003). 『유아연구 및 평가』. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
2. 성태제, 최신 교육학 개론, 학지사, 2007.
3 양옥승, 유아교육연구방법, 양서원, 1997.
4 황해익, 유아교육평가 (제3판), 양서원(박철용), 2004.
5 황해익 저(2000). 『유아교육평가』. 서울 : 양서원
6 김희진박은혜이지현 저(2001). 『유아 교육 기관에서의 관찰』. 서울 :창지사
7 전국보육교사교육원대학협의회(1999). 『영유아 관찰 및 평가』. 서울 : 양서원
8 박도순 지음(2002). 『교육연구방법론』. 문음사
9 성태제(1998). 『교육연구방법의 이해』. 학지사
10 고경애(1983). 「모자녀 애착관계가 유아의 행동발달에 미치는 영향」. 이화여자대학교 석사학위논문
11. 곽형식 외. [인간행동과 사회환경] : 형설출판사, (2008).
12. 김병선 외 2명, 아동연구방법, 양서원, 1998.
13. 김지은 외 공저(2006), 유아관찰과 평가, 양서원
14. 최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.

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