지역사회발전과 평생교육

목차

* 지역사회발전과 평생교육

Ⅰ. 지역사회발전과 지역사회개발

Ⅱ. 지역사회발전을 위한 평생교육

Ⅲ. 평생학습사회: 학습사회론과 학습하는 지역

Ⅳ. 지역사회 평생교육자의 자질과 역할

* 참고문헌

본문내용

. 둘째, 프로그
램 개발자로서 개인과 조직의 욕구에 알맞은 프로그램을 설계 실행 평가해야
한다. 셋째, 행정가로서 다양한 이론을 적용하고 조직발전을 고려하며 재정지원
과 홍보, 예산을 효과적으로 사용해야 한다(Knowles, 1990). 이 밖에도 지역사회
평생교육자는 평생교육기관 및 사회조직을 이해하고 평생교육에 관한 사회적 추
세 및 쟁점을 이해함으로써 평생교육 영역 전반에 대한 인식을 지녀야 하며, 성인
학습자, 성인학습자의 참여 동기, 학습방법, 학습환경 등을 이해함으로써 성인학
습자와 성인학습에 대한 인식을 갖춰야 하고, 평생교육자 자신의 다양한 배경, 전
문성을 성인교육 실천에 적용함으로써 사람들과의 관계를 통한 창의적 실천에 숙
달되어야 한다(Knox, 1989).
지역사회 평생교육자의 역할은 (1) 상황에 맞게 예술가, 촉진가, 비판적 분석가
의 역할을 하는 교수 역할, (2)프로그램 개발, 수업 설계, 프로그램 효과성 평가를
하는 프로그램 개발가의 역할, (3) 교육방법을 개발하고 학습 동기를 유발하는 인
적자원 개발가의 역할을 동시에 수행하게 된다(Brooeld, 2005). 지역사회 평생
교육자를 위한 지침은 다음과 같다(오혁진, 2006).
시간을 보내는 데 있어 특정 교육시설에 한정할 것이 아니라 지역사회 전반
에서 비공식적 이야기 시간을 가져야 한다.
지역주민이나 전문가의 이야기를 경청하고 정보와 자문을 구한다.
교육의 참여가 주민의 사회경제적 배경에 의해 차별화되지 않도록 유의한다.
지역주민들에게 익숙한 학습방식으로 운영한다.
지역에서 헌신해 온 주민, 자원활동가, 기관들과 파트너십을 형성한다.
개인과 집단가운데 잠재적 협력자를 파악한다.
주민들에게 진행 내용을 알러 주고 협력을 요청한다.
경쟁집단 간에 관계를 형성할 수 있도록 돕는다.
학습방식은 개인적이 아니라 집단적 협동적으로 작업화해야 한다.
주민 간 갈등해소훈련이 필요함을 인식해야 한다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황