자기주도적학습의 개념과 특징, 자기주도적학습의 조건과 과정, 자기주도적학습과 정보화, 자기주도적학습과 학습혁명, 자기주도적학습과 ICT활용교육, 자기주도적학습의 교사역할, 자기주도적학습력 신장방안 분석

소개글

자기주도적학습의 개념과 특징, 자기주도적학습의 조건과 과정, 자기주도적학습과 정보화, 자기주도적학습과 학습혁명, 자기주도적학습과 ICT활용교육, 자기주도적학습의 교사역할, 자기주도적학습력 신장방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 특징

Ⅳ. 자기주도적학습의 조건
1. 정의적 조건
2. 환경적 조건
3. 인지적 조건
4. 상호작용적 조건

Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
1. 학습 욕구 진단
2. 학습 목표 설정
3. 학습을 위한 인적 및 물적 자원 파악
4. 적절한 학습 전략 선정 및 이행
5. 학습 결과 평가

Ⅵ. 자기주도적학습과 정보화

Ⅶ. 자기주도적학습과 학습혁명

Ⅷ. 자기주도적학습과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 자료 개발 및 활용면
2. 정보 활용 능력 신장면
3. 자기주도적 학습력 신장면

Ⅸ. 자기주도적학습의 교사 역할
1. 교사는 학생을 존중하고 인정해야 한다
2. 교사는 학습 촉진자이어야 한다
3. 교사는 학습 조력자이어야 한다

Ⅹ. 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 수업 중 계획적 훈련
2. 자기 학습하기의 장애 대처 지도
3. 가정에서의 혼자 학습하기 방법 지도
4. 자기 학습하기의 학습 안내
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

을 파악, 적절한 학습 전략을 선정하고 적용하여 그 학습의 결과를 평가하는 과정에서 학생 스스로 주도적인 역할을 수행할 수 있는 여건을 제공하므로 이를 통해 보다 효과적으로 자기주도적 학습능력을 신장할 수 있다.
1. 자료 개발 및 활용면
첫째, 개발된 컨텐츠는 교사의 선택에 의해서 실시간 또는 비실시간 학습에 활용됨으로서 탐구학습 보조자료로 활용될 수 있다.
둘째, 인터넷상의 많은 과학관련 학습자료를 단원별로 정리함으로서 학습정보를 원하는 교사나 학생에게 쉽게 정보를 얻을 수 있는 사이트 역할을 한다.
셋째, 소주제 또는 소단원별의 WBI용 컨텐츠는 교사의 교수-학습 계획에 적절히 재가공되어 수업에 활용될 수 있다.
넷째, 웹상의 무수히 많은 학습 자료를 링크하여 지도교과에 맞게 재구성하여 웹상에 탑재함으로써 정보공유에 대한 인식의 변화를 가져왔다.
2. 정보 활용 능력 신장면
첫째, 학생들은 정보통신기술(ICT)을 활용하는 교수-학습활동을 통하여 정보화 마인드 형성 및 가정학습 과제 해결 등에 정보 기술을 활용하는 능력이 많이 신장되었다.
둘째, 학생들은 교과학습이나 일상생활 속에서 발생하는 여러 가지 문제를 정보통신기술(ICT)을 활용하여 자기 주도적으로 해결할 수 있는 능력과 태도가 향상되었다.
셋째, 목표 지향적 과학과 교수-학습활동에는 정보통신기술(ICT)을 활용하는 것이 전이가 높으며 효과적일 것이다.
3. 자기주도적 학습력 신장면
첫째, 학습자간 또는 학습자와 교사간의 상호작용을 촉진함으로서 과학에 대한 흥미를 고취함으로써 과학개념학습을 촉진할 수 있었다.
둘째, 학교 네트워크를 체계적으로 구축하고 다양한 학습 자료를 탑재, 활용하여 궁극적으로 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있으며, 나아가 수업의 질을 높일 수 있을 것이다.
셋째, 멀티미디어를 교수학습 과정에 활용함으로써 학생들의 수업에 대한 흥미와 이해가 증대되었다.
넷째, 학생 중심의 학습 활동으로 자기주도적 학습력이 신장되어 21C 정보화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 능력이 길러졌다.
Ⅸ. 자기주도적학습의 교사 역할
1. 교사는 학생을 존중하고 인정해야 한다
학습자는 스스로 할 수 있다는 학생에 대한 긍정적인 관념 필요
학습자의 내적 동기 유발과 목표 의식 고취 지도
2. 교사는 학습 촉진자이어야 한다
일방적인 학습지도자가 아닌 학습을 촉진하는 자
개별적으로 학습 정도와 학습 준비도 파악
개별적으로 교수학습 형태를 마련하고 학습 과제 부여
흥미를 가지고 의욕적으로 학습목표를 달성할 수 있도록 안내, 관찰, 평가
3. 교사는 학습 조력자이어야 한다
일방적으로 이끄는 자가 아닌 학습을 도와주는 조력자
스스로 문제 해결에 접근하는 능력을 배양하도록 지도함
탐구, 토의, 조사, 체험, 실험 등의 다양한 교수학습 방법 활용
Ⅹ. 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 수업 중 계획적 훈련
자기 학습하기는 학습 문제나 학습 방법을 이해하고 혼자 힘으로 해결하는 활동이다. 자기 학습하기의 방법을 획득하자면
① 문제를 확실히 알고 있는가? ② 학습방법을 알고 있는가?
③ 하고자 하는 마음이 있는가? ④ 주의 집중은 되는가?
⑤ 참을성 있게 할 수 있는가?
⑥ 학습에 필요한 기초 지식은 어느 정도 알고 있는가?
⑦ 학습장을 효과적으로 사용할 수 있는가?
등의 학생 실태를 파악하고 지도해야 한다.
2. 자기 학습하기의 장애 대처 지도
자기 학습하기에서 학생들은 여러 가지 장애에 부딪혀 학습의 곤란을 느끼게 되는데
① 기초가 되는 능력이 부족할 때 ② 아무리 해도 모를 때
③ 자료가 없을 때 ④ 학습량이 많을 때
⑤ 학습장에 어떻게 기록해야 할 지 모를 때
등의 장애를 어떻게 대처하고 난관을 극복할 것인가 하는 문제를 가르쳐 주어야 자기 학습하기가 왕성해 질 수 있겠다.
3. 가정에서의 혼자 학습하기 방법 지도
수업 중 자기 학습하기는 대개 자료별로 이루어지는 것이 상례이며 귀가하면 1 - 2 시간은 그날 학습한 전 교과에 대해 복습하고 내일 공부할 가제의 예습 등을 하지 않으면 안 된다. 그래서 수업 시간 중에 모의적인 가정 학습 시간을 설정해 실제로 가정학습 방법을 훈련할 필요가 있다.
4. 자기 학습하기의 학습 안내
학생들은 자기 학습을 실패하는 경우가 많다. 그럴 때 좌절하거나 아니 면 매우 어려운 일을 예상해서 미리 절망하는 학생들에게 희망과 용기를 갖도록 지도해야 한다. 또 학생을 격려하면서 학습자료나 학습의 순서, 연습문제 등을 친절히 안내한다.
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화
자기 학습하기가 습관화 될 때까지 평가에 힘을 쏟는다. 교사가 일방적으로 평가하기보다는 자기평가나 학생 상호간의 동료평가가 효과적이다.
. 결론
자기 주도적 학습력이란 학생 스스로가 학습할 필요나 가치를 지각하고 의욕적으로 적극적인 학습 활동을 스스로의 힘으로 전개하는 학습 능력이라고 말하고 있다. 자기 주도적 학습이라는 단어의 정의를 교사들에게 물어 보면 학생 스스로 공부하는 것, 자율적으로 학습하는 것, 스스로 공부할 것을 알아서 하는 것 등의 정의를 얻을 수 있다. 여기서 여러 교사들이 공통적으로 말하는 것은 \'스스로\' 라는 단어이다.
자기 주도적 학습을 좀더 쉽게 풀어서 말한다면 교사 아닌 학생이 학습 주제를 정하고 주제를 해결할 수 있는 방법과 자료를 찾아서 결과 또는 결론을 얻어 스스로 평가하고 반성하는 학습일 것이다. 교사는 이렇게 할 수 있도록 하는 길잡이, 조언자, 협력자의 역할을 한다고 볼 수 있다.
참고문헌
대전둔산여자고등학교(1998) / 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수-학습 방법탐색실천, 교육부지정 열린교육 시범학교운영보고서
서울특별시 교육연구원(1998) / 자기 주도적 학습의 이론과 실제
윤주혁(1999) / 심화·보충형 수준별 교수-학습을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안, 국사·사회교육분과 현장연구보고서
인천광역시과학교육원(1997) / 자기 주도적 학습력 신장을 위한 수준별 교수·학습자료집
장승중학교(1997) / 자기 주도적 과학학습 태도 신장을 위한 열린 수업 모형 적용, 교육부지정 과학교육시범학교 보고서
한연석(2001) / 자기주도적 학습력 신장방안, 교육평론 3

키워드

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