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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 영아의 개념
1. 초생아기(the hebdomadal period)
2. 신생아기(the neonatal period)
3. 영아기(the infant period)
4. 유아기(the preschool age)
5. 학령기(the school age)
6. 사춘기(the puberty period)

Ⅲ. 영아의 특성

Ⅳ. 영아의 기질

Ⅴ. 영아의 상호작용
1. 교사와의 상호작용
2. 또래와의 상호작용

Ⅵ. 영아의 애착안정성

참고문헌

본문내용

은 출생 시 고정된 것이 아니라 여러 가지 경험을 하며 자라는 동안 융통성 있게 변화, 발달하는 것이다. 따라서 관계에 대한 내적인 표상은 영아와 부모의 경험에 따라 수정되고 적응되는 과정을 거치며, 그 과정에서 관계에 대한 더 일반적인 실행 모델이 발달된다. 즉 애착 대상으로부터 거부적인 경험을 자주 당하는 영아는 자아에 대한 부정적 내적 실행모델을 구성하며, 양육대상에게 지지적인 경험을 하는 영아는 자아에 대한 긍정적 내적 실행모델을 구성한다는 것이다. 그러므로 영아기에 형성된 애착의 질은 ‘내적 실행 모델’을 통하여 사회관계를 향한 기대와 태도 및 자아개념에 영향을 주기 때문에 애착은 한 사람의 생애에 지속되는 ‘관계의 질’이 될 수 있다.
애착 안정성의 측정을 위해 애착 연구자들이 가진 주 관심사는 애착 행동의 조직화에서 나타나는 개인차의 본질을 규명하는 것이었다. 초기의 애착 이론가들(Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978)은 개인차를 나타냄에 있어서 특정 행동이나 반응의 빈도 자료보다는 상호작용 행동의 질을 유형화하는 것이 가치 있다고 주장했다. 그러나 Waters와 Deane(1985)은 주로 애착을 ‘안정/불안정 유형’으로 양분하여 비교분석했던 낯선 상황 실험을 사용한 연구들은 어머니와 유아 관계의 질적인 유형만을 연구함으로써 초기 애착이 아동 발달의 다른 측면들과 어떻게 관계되는지에 관한 연구를 제한했다고 주장했다. 뿐만 아니라 낯선 상황 실험은 측정 타당성에 있어서도 몇 가지 문제점이 지적되었다. 첫째, 실험실 상황에서 측정하는 이 방법은 어머니의 행동이 일상적 행동이 아니므로 측정된 결과를 일반적이고 자연스러운 상황에서의 모자간 애착관계로 일반화하는 데 무리가 있다. 둘째, 낯선 상황에서 나타나는 아동의 행동은 기질적 성향에 의해 영향을 받을 수 있기 때문에 낯선 상황에서의 영아 행동에 기초한 실험결과로 진정한 애착 관계를 측정할 수 있는가 하는 것이다. 마지막으로 다른 문화권에 있는 아동의 애착을 낯선 상황 절차로 측정할 경우 애착유형의 분포에 차이가 생긴다는 문제점이 있다. 따라서 이러한 문제점들을 보완하여 과거경험의 동질성을 규명하는 것을 강조한 질적 분석과 예언 타당도를 얻을 수 있는 양적 분석의 이점을 적절히 조화시킴으로서 연속선상에서 개인차를 측정하는 동시에 개인의 유형을 나누는데 사용하는 것이 Q-sort 방법이다(Strayer, Verissimo, Vaughn, & Howes, 1995).
Waters와 Deane(1985)은 애착 연구가 낯선 상황이라는 실험실에서 이루어지는 데서 기인하는 문제점과 질적 분류로 인한 한계를 극복하기 위해 Q-sort 방법을 애착 측정에 이용하여 애착 Q-set(Attachment Q-set: AQS)를 고안하였다. 이 도구는 Bowlby와 Ainsworth의 애착이론에 근거하여 가정의 자연스런 상황에서 영유아가 그들의 일차적인 양육자와 상호작용 하는 동안에 나타내는 아동의 안전-기반 행동을 자세하게 특정 지을 수 있도록 하는 90개의 항목들로 구성되어 있다. 이 문항들은 유아의 안전 기반 행동, 탐색 행동, 정서적 반응, 사회적 참조, 기타 사회인지 등의 광범위한 행동들을 포함하고 있으며, 애착에 관련된 거의 전 영역의 행동을 총괄하고 있다. 따라서 이러한 애착 Q-set는 이전의 애착 평가 방법들이 가졌던 많은 문제점을 극복하고 있으며, 점차 많은 연구들에서 이용되어 그 타당성이 인정되고 있다(김은아, 1996; 나유미, 1996; 송지윤, 1997; 이정희, 1994; Pederson, Moran, Sitko, Campbell, Ghesquire, & Acton, 1990).
애착 Q-set는 여러 가지 이점을 가진다. 첫째로 스트레스 하에서의 양육자와의 재결합 행동에 초점을 두는 낯선 상황 절차와는 달리 애착 Q-set는 스트레스가 없는 자연스러운 상황 하에서 연령에 적절한 안전 기반 행동에 초점을 두고 있기 때문에, 문화적으로나 기질적으로 어머니와 분리에 특별히 민감한 아동에게 스트레스가 전혀 없이 사용될 수 있으며, 실험실 연구에 참여하기를 거북해 하는 어머니들에게도 폭넓게 사용될 수 있다. 둘째, 애착 Q-set는 애착을 수량화하기 때문에 애착과 다른 발달 변인들과의 관계를 보는 것이 용이해져, 시간의 경과에 따른 발달 변인의 변화와 애착의 관계를 보는 연구에 유용하다. 마지막으로 애착 Q-set는 잘 정의된 내용의 문항들을 미리 정해진 분포로 분류하여 피험자의 특징을 측정하는 도구이기 때문에 애착 관계를 집단간에 비교하는 연구에 쓰이기 적절하여, 문화를 초월한 애착 관계에 대한 연구, 문화간의 비교 연구를 위한 좋은 도구라는 이점이 있다.
애착 Q-set는 선행 연구 결과들을 통해 어머니를 가장 신뢰할 만한 관찰자로 선정할 수 있다(Teti & McGourty, 1996). 뿐만 아니라 어머니를 관찰자로 쓸 경우 몇 가지 이점이 있다. 첫째, 어머니는 낯선 관찰자보다 다양한 맥락에서 장시간의 관찰이 가능하기 때문에 표집에 있어서의 대표성이 보장된다. 둘째, 제 3자가 관찰자의 역할을 할 경우 어머니와 아동의 행동은 관찰자의 존재 사실에 민감하게 반응하여 평상시와 틀려질 수도 있다. 어머니가 애착 Q-set를 분류하기 위해서는 애착 Q-set의 항목과 자녀의 현재 행동을 잘 연결시킬 수 있도록 시간을 주어야 하며, 분류하는 동안 적절한 지도와 감독을 받을 필요가 있다.
참고문헌
김금주(2000) / 영아, 어머니의 상호작용 유형과 영아의 언어발달에 관한 연구, 덕성여자 대학교 대학원 박사학위 청구 논문
나유미(1996) / 한국 영아의 어머니에 대한 애착 행동 특성, 연세대학교 박사학위논문
이영·박혜원(2000) / 영아보육의 현황과 21세기 과제, 한국아동학회 춘계학술대회
이영석·이명조·나귀옥·김선영·안동오·황영자(1997) / 영아보육프로그램, 서울 : 서울특별시
홍근민(1997) / 영아보육환경의 질적 수준에 따른 교사 - 영아 상호작용에 대한 연구 : 어린이집을 중심으로, 서울 : 이화여대
한국보건사회연구원(2002) / 영아보육 활성화 방안

키워드

영아,   언어능력,   상호작용,   애착안정성,   영아발달