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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아 미술교육의 의미

Ⅲ. 유아 미술교육의 목적
1. 창의성개발
2. 정서의 함양
3. 관찰력의 양성

Ⅳ. 유아 미술교육의 중요성

Ⅴ. 유아 미술교육의 환경조성

Ⅵ. 유아 미술교육의 지도내용
1. 자신감을 갖도록 하여야 한다
2. 동기유발을 잘 하여야 한다
3. 많은 경험을 넓혀 주어야 한다
4. 새로운 기법과 다양한 재료로 변화를 주어야 한다
5. 지나친 간섭이나 방임은 금물이다

Ⅶ. 유아 미술교육의 지도방법

Ⅷ. 유아 미술교육의 효과

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

높은 유아의 특성을 고려하여 제공한 신문지를 구기거나, 흔들어 보기, 점토를 두드려 보는 행위, 물감 찍기 등의 미술 활동에 흥미를 보였고 이를 활용하여 미술 작업에 연결시킨 결과 미술 표현의 향상과 문제 행동이 감소되는 효과를 얻었다.
둘째, 위축 불안 행동 경향의 유아는 미술 활동 표현에서 주제가 화지의 아래로 치우치거나 작고 자신 없게 표현하였으며 선의 강도가 약하고 짧은 단선이 많이 나타났다. 색상은 차가운 한색 계열의 색과 중간 계열의 색을 많이 사용하였다. 형태 표현이나 재료의 사용에 있어서는 다양성 있는 새로운 생각과 도구의 사용보다는 기존의 표현 방식을 지속하려는 경향을 보였다. 위축불안 행동의 완화를 위하여 선행적으로 유아의 불안 요소를 제거하기 위한 관심이 필요했고 화지의 크기를 작은 것부터 점차 크기를 확대하여 미술활동에서 오는 두려움을 없애고 움직일 수 있는 놀이감 형태의 만들기 활동을 통해 위축된 마음을 동적으로 풀 수 있는 계기를 제공하여 문제 행동이 감소되는 효과를 얻었다.
셋째, 과시완벽 행동 경향의 유아는 미술 활동 시 특정 재료가 손에 묻거나 화지를 깨끗하게 완성하려는 의도가 강해 그림의 표현 형태가 지나치게 정리되고 경직되었으며 색상은 면을 나열적으로 나누어 여러 색으로 칠하는 것을 즐겼다. 과시완벽 행동의 완화를 위해 크레파스보다는 먹물이나 물감을 이용해 평면의 표현 활동에 다양한 변화를 경험하도록 하였으며 꾸미기와 만들기 활동을 통해 평면에서 입체로의 발상을 전환해보는 기회를 가졌고 이를 통하여 지나치게 완벽한 문제 행동은 감소하였으나 경쟁심과 과시적 행동은 후기에도 지속적으로 나타났다.
과시완벽 행동 경향은 유아기 때 진단되는 정신장애의 범주에는 속하지 않으나 문제의 행동이 지속되며 성장할 경우 불안 장애나 강박증세와 연결되어 병리적 현상으로 확대 될 수 있으므로 유아의 문제 행동 변화에 교사의 노력뿐만 아니라 가정의 환경과 부모의 관심이 함께 병행되어야만 지속적인 효과를 볼 수 있음을 알 수 있었다.
또, 다양한 미술 프로그램 활용을 통하여 유아미술의 진단과 평가가 이루어지고 그에 따른 교사의 적절한 대처는 유아들에게 적지 않은 도움을 줄 수 있어 그들의 정신 건강과 갈등, 문제를 경감, 완화, 해결해 나가는데 도움이 되며 유아의 바람직한 자아를 형성하게 하는 좋은 결과를 얻어 낼 수 있다는 것을 사례 연구를 통하여 확인 할 수 있었다.
즉, 미술활동을 통하여 지체된 정신발달 촉구 및 무의식의 탐구 성찰이 가능하므로 유아를 이해하고 그들이 느끼고 있는 문제들을 비교적 쉽게 파악 할 수 있으며 그 갈등, 문제 등을 적절한 방법으로 유도, 치유가 가능하다. 또 미술 활동 자체가 갈등해소의 한 방법이 되어 정신건강의 예방적 차원에서 효과적이라 할 수 있으며 정상아의 경미한 문제 행동이 차 후 정신적 병리의 문제 행동으로 확대되는 것을 예방하는 미술 활동의 효과를 알아보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
유아미술교육의 근본 목적은 유아에게 미적인 경험을 하게 함으로써 정서성, 창의성, 조형 기능을 기르는데 있으며, 궁극적으로는 바람직한 인간형성을 도모하는 것이 미술교육이 지향하는 바이다.
인격형성을 위한 교육방법에는 여러 가지 측면에서 이루어질 수 있을 것이나, 유아들에게 있어서는 가장 용이하고 효과적인 방법 중의 하나가 미술교육을 통하여 자연스럽게 접근하는 것이다.
유아들은 특별한 소질이 없어도 거의 본능적으로 그림 그리기나 만들기를 좋아한다. 유아들은 자기표현의 매개체가 부족하기 때문에 가장 편리하고 형식에 억매이지 않는 그림언어를 통하여 내면세계의 욕구와 자기감정, 지적인 에너지를 외부로 발산하고자 하는 것이다.
자유로운 표현의 기회를 갖지 못하고 감정표현의 욕구를 충족하지 못한다면 감성적인 지각활동이 둔화되고 심리적인 갈등으로 인하여 병적인 장애요인을 수반할 뿐만 아니라 사회적인 이탈 행위를 불러일으키는 무서운 결과도 초래할 수 있기 때문에 미술활동의 중요성이 재인식되어야 한다.
참고문헌
김춘일 : 유아를 위한 창의성교육, 교육과학사, 2000
김현정 : 유아 미술 교육의 실태 비교연구, 서울 : 이화여대 교대원, 1999
권상구 : 아동미술교육, 서울 : 미진사, 1998
경북 오천초등학교병설유치원 : 유아의 자발적 미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장, 1997
서울대학교 미술교육연구회 : 유아미술교육학, 서울 : 학문사, 1997
윤정방 : 유아미술·창작공예, 문 출판사, 2001

키워드

유아 미술교육,   유아교육,   미술교육,   창의성,   유아발달