[유아컴퓨터교육][유아반편견교육][유아감상교육][유아사고교육][안전교육][경제교육][통일교육]유아컴퓨터교육, 유아반편견교육, 유아감상교육, 유아사고교육, 유아안전교육, 유아경제교육, 유아통일교육 분석

소개글

[유아컴퓨터교육][유아반편견교육][유아감상교육][유아사고교육][안전교육][경제교육][통일교육]유아컴퓨터교육, 유아반편견교육, 유아감상교육, 유아사고교육, 유아안전교육, 유아경제교육, 유아통일교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아컴퓨터교육

Ⅱ. 유아반편견교육
1. 반편견 교육의 정의
2. 반편견 교육의 목표
3. 유치원 반편견 교육과정
1) 민족적 차이점과 공통점에 대해 인식하기
2) 장애에 대해 인식하기
3) 성 정체성에 대해 인식하기

Ⅲ. 유아감상교육
1. 표현능력 신장에 도움이 된다
2. 조형감각을 신장시킨다
3. 우리 문화와 인류문화를 이해하는 데 도움이 된다
4. 인간형성에 도움이 된다
1) 미술에 있어서의 지식의 구조(인지적 영역)
2) 미술에 있어서의 태도의 구조(정의적 영역)
3) 미술에 있어서의 기능의 구조(심리적 영역)

Ⅳ. 유아사고교육

Ⅴ. 유아안전교육

Ⅵ. 유아경제교육

Ⅶ. 유아통일교육
1. 통일교육의 정의
2. 통일교육의 목표
1) 자유민주주의에 대한 신념과 건전한 안보관을 형성한다
2) 민족의 동질성과 이질성을 이해 ․ 수용한다
3) 평화공존과 남북화해 협력의 필요성을 인식한다
4) 통일된 나라에 대한 상상력과 민주시민의 자질을 기른다
3. 국가수준의 유치원 교육과정과 통일교육

참고문헌

본문내용

없다는 점에서 그 실질적 중요성은 제한적으로 평가된다.
구제금융을 받게 되고 국가가 부도위기에 몰리는 최대의 경제적 위기에 직면하면서 최근 소비자교육에 대한 관심이 증가하고 있다. 항상 관심의 대상에서 물러나 있던 유아에게조차 소비자교육의 필요성이 제기되는 것은 우리사회에서 경제문제가 차지하는 비중과 밀접한 관계가 있다는 것을 말해준다. 소비자로서 유아기에 가장 중요한 개념의 발달은 소비자교육의 한 부분을 차지하고 있는 유아의 경제 개념의 발달일 것이다. 소비자교육의 범주 안에는 경제 개념이 포함되는데 특히 유아기에는 이러한 경제 개념이 많은 비중을 차지하게 된다. 경제개념은 유아들의 생활과 밀접한 관련이 있으며 복잡한 경제 개념의 이해 능력은 유아의 성장 및 성숙과 관계하여 나타난다(Armento, 1982; Hinitz, 1987, 재인용).
그 동안 소비자 및 경제교육은 초중고등학교에 한하여 많은 연구가 이루어져 왔으며 유아를 대상으로 한 연구는 최근에 들어서 이루어지고 있다. 국내 연구는 소비자행동연구, 돈과 빈부에 대한 개념, 경제적 욕구, 희소성, 선택, 기회비용, 화폐개념의 이해, 아동의 경제개념 발달에 관한 연구, 유아경제교육, 유아경제교육활동, 소비자 교육프로그램을 들 수 있다.
국외연구로는 돈에 대한 개념연구(Berti & Bombi, 1981; Edwards, 1986; Fox, 1978; Furth, 1980; Kohlberg, 1969; Schuessler & Strauss, 1952; Schug, 1983; Strauss, 1952, 1954), 돈의 사용(Seefeldt, 1984), 돈의 출처(Berti & Bombi, 1984), 아동의 경제적 개념이해(Agnes Eisen, 1958; Danziger, 1958; Jahoda, 1982), 빈부에 대한 개념(Berti & Bombi, 1984; Edward, 1986; Leahy, 1981, 1983), 경제 지식의 인식에 대한 발달연구(Armento, 1982), 경제 사회화(Armento, 1988b), 소비자사회화(Cohen & Xiao, 1992; Carlson & Grossbart, 1988; Carlson, Grossbart, & Walsh, 1990, Moschis & Moore, 1981, 1983; Ward, 1974)가 있다.
Ⅶ. 유아통일교육
1. 통일교육의 정의
통일부에서는 통일교육에 대한 정의를 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반교육이라 정의하고 있다. 교육 인적 자원부에서는 통일교육이란 학생들로 하여금 자유민주주의 체제에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 국가 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 그리고 통일 이후에 통일국가의 국민으로써 살아가는데 필요한 건전한 가치관의 함양을 목표로 하는 교육이라고 정의하고 있다.
이상과 같이 일반적인 통일교육의 여러 정의들을 중심으로 유아 통일교육을 정의하면 유아통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 건전한 안보관을 바탕으로 민족의 동질성과 이질성을 이해수용하며 통일에 대한 상상력과 민주시민의 기본자질을 길러 통일교육을 이해하는데 필요한 기본소양을 기르는 교육이라고 정의 할 수 있다.
2. 통일교육의 목표
1) 자유민주주의에 대한 신념과 건전한 안보관을 형성한다
국가안보의 중요성을 인식하고 이를 생활 속에서 실천한다.
2) 민족의 동질성과 이질성을 이해 수용한다
일상생활에서 우리 민족이 지니고 있는 고유문화의 정신과 가치를 회복하기 위해 노력 하고 우리민족의 문화 역사 관습 언어 등에 대한 폭넓은 지식을 지님으로써 통일의 당위성에 대한 폭넓은 지식을 갖는다.
3) 평화공존과 남북화해 협력의 필요성을 인식한다
전쟁의 불안으로부터 해방, 이산가족의 고통해소, 남북한 공동 번영 추구, 국제사회의 위상 제고 등을 위해 통일이 현실적으로 필요함을 인식한다.
4) 통일된 나라에 대한 상상력과 민주시민의 자질을 기른다
민주 사회적 기능들을 경험하고 일상생활 속에서 민주적인 규범과 절차를 존중하여 지속적으로 실천한다. 또한 갈등과 좌절이 일어날 것을 대비해 그 상황을 상상해 보고 대처방법을 토의해 보게 한다.
3. 국가수준의 유치원 교육과정과 통일교육
6차 유치원 교육과정에서는 사회생활영역의 내용 중 사회현상과 환경에서 통일에 관심가지기라는 내용으로 다루고 있다. 통일에 대비하여 우리나라 문화의 정체성과 민족 동질성을 형성하기 위한 내용으로 공통수준에는 「북한에 관심을 가진다.」, Ⅱ수준에는 「북한사람도 같은 민족이며 통일이 필요함을 안다」라는 세부내용이 포함되어 있다.
「북한에 관심을 가진다.」에서는 북한의 어린이에게 관심을 가지게 하며, 나아가 같은 민족임을 알게 하고, 통일에 관심을 가지도록 한다. 한민족의 통일에 관심을 가지기 위해서는 방법론적으로는 북한에 대하여 자주 듣고 볼 기회를 갖고 사진, 그림이나 귀순가족 등의 이야기들을 활용하도록 하였다. Ⅱ수준의 「북한사람도 같은 민족이며 통일이 필요함을 안다」에서는 같은 민족임을 알기 위해서 종족, 언어, 풍속 등이 같다는 점에 초점을 두었으며 방법론적으로는 남한이나 북한이나 같은 언어를 사용하며 같은 명절을 지내고 음식을 먹는 것, 북한의 유아들도 우리와 같은 놀이를 즐기는 것이나 한복을 입는 것 등 동질성을 먼저 다룬 후 이질성에 대하여 다루도록 하였다.
참고문헌
* 김경희(2002), 개념적 접근법에 의한 음악감상이 유아의 음감과 리듬감에 미치는 영향, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문
* 송응식(1997), 유아경제 교육에 관한 연구, 제주관광전문대논문집
* 유구종(1998), 유아교사와 유아를 위한 유아컴퓨터교육의 실제, 서울 : 양서원
* 조선희·유연옥(1999), 유아사고교육의 이론과 실제: 철학적 탐구공동체 접근법, 서울 : 창지사
* 통일부(2003), 통일교육 기본 지침서
* 황보영란(1998), 유아의 컴퓨터에 대한 정서, 그리고 유아에 의해 지각된 부모, 교사, 또래의 컴퓨터에 대한 정서와 인지능력과의 관계 연구, 유아교육연구

키워드

유아컴퓨터교육,   유아반편견교육,   유아감상교육,   유아사고교육,   유아안전교육