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소개글

제6차 유치원교육과정의 성격, 제6차 유치원교육과정의 목표, 제6차 유치원교육과정의 구성방침, 제6차 유치원교육과정의 표현생활, 제6차 유치원교육과정의 생태교육, 제6차 유치원교육과정의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제6차 유치원교육과정의 성격

Ⅲ. 제6차 유치원교육과정의 목표

Ⅳ. 제6차 유치원교육과정의 구성방침

Ⅴ. 제6차 유치원교육과정의 표현생활

Ⅵ. 제6차 유치원교육과정의 생태교육

Ⅶ. 제6차 유치원교육과정의 방향
1. 유아에게 유용한 학문적 지식
2. 유아 발달에 관한 지식
3. 발달과 학습의 연속체이다
4. 개념적 조직이다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

자연과학, 사회과학, 인문과학의 지식체계를 갖고 있다. 유치원 교육과정에서의 학문적 지식은 유아가 처하여 있거나 앞으로 처하게 될 사회문화적 환경에 적응하는 데 있어 도움이 될 만한 경험거리들을 선정하기 위한 기초적인 정보로서의 의미가 크다.
그래서 제 6차 유치원 교육과정의 내용영역이 크게 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활로 구분되었고, 이들의 경험을 통하여 유아는 잠재된 능력이 계발되고 확장되는 발달(목적)을 이루게 될 것이다.
따라서 교사는 유아에게 유용한 학문적 지식들을 이해하고 익혀 이들을 유아발달 수준과 흥미에 알맞게 구체적인 경험 활동으로 변형시킬 수 있어야 한다. 유아는 여러 가지 활동들을 경험하는 과정을 통해 각 활동이 의미하는 학문적 지식을 형성하게 될 것이다.
2. 유아 발달에 관한 지식
교사가 유아에게 유용한 학문적 지식을 구체적 경험 활동을 변형시키기 위해 유아 발달에 관한 지식이 필요하다. 즉, 발달에 관한 정보를 가지고 교사는 언제 유아가 활동에 대하여 준비가 되어 있는지, 새로운 과제를 성취할 수 있는지, 그리고 또 다른 새로운 수준의 능력으로 전환되는지 등을 알아야 발달에 적합한 교재교구들을 선택해서 다양한 학습이 일어날 수 있는 교육 활동을 계획할 수 있다.
3. 발달과 학습의 연속체이다
발달과 학습의 연속체 개념은 인간이 생애에 걸쳐 변화하여 가는 발달과 학습의 역동성을 나타낸다. 각 유아는 성숙과 경험의 상호작용에 의하여 발달과 학습에 있어 독특한 연속체를 보여 줄 수도 있다. 교사는 유아를 관찰하고 유아와 상호 작용을 하는 과정에서 개인별 유아의 발달과 학습의 연속체를 발견할 수 있으며 개별 유아를 위한 교육 계획에 있어 틀을 제공한다.
4. 개념적 조직이다
개념적 조직은 교육 내용으로 제공되는 다양한 영역의 내용과 활동을 유아가 이해하기 쉽도록 하기 위한 의미 중심의 접근이라고 할 수 있다. 유치원 교육과정에서는 5개 영역별 교육내용이 개념군 또는 큰 개념으로 제시하고, 교사는 이를 지침으로 하여 단위 유치원에서 교육 과정상의 큰 개념을 포함하는 맥락 내에서 각각 학습자가 자신에게 맞는 의미 이해를 할 수 있도록 주제 또는 단원, 프로젝트 중심의 개념적 조직을 할 수 있다.
Ⅷ. 결론
유치원의 하루 일과는 모두 건강생활과 관련되어 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 안전하게 등원·하원하기, 손 씻기, 간식 먹기, 화장실 가기, 안전한 곳에서 놀기 등 유아의 모든 생활에서 건강생활과 관련되어 있다. 그러므로 교사는 건강생활과 관련하여 유아들에게 좋은 모델링이 되어야 하므로 교사 스스로 건강과 안전한 생활 습관에 젖어있어야만 교육이 보다 극대화될 것이다. 이와 더불어 부모에게도 가정통신문이나 부모교육을 통해서 가정에서도 유치원 생활과 연계해서 건강한 생활을 할 수 있도록 지도되어야 할 것이다.
유아들의 건강교육에 관한 책을 살펴보니 유치원 아동들의 지도에 도움이 될 내용이 많이 들어있었다. 이러한 책의 내용을 참고해 보니 현재 가르치고 있는 유아들의 건강생활에 관련한 교육에 좀더 신경을 많이 써야 되겠다는 생각이 들었다. 우리 장애 아동들의 상태를 잘 파악하고 그들에 알맞은 생활습관을 기를 수 있도록 지도함에 더욱 정진해야할 것이다.
참고문헌
교육부(1998), 6차 유치원 교육과정 해설, 교육부
교육부(1998), 유치원 제 6차 교육과정해설, 서울 : 대한교과서 주식회사
김숙령(2001), 제6차 유치원 교육과정에 기초한 유아수학교육, 서울 : 학지사
김숙자(1997), 유아교육과정, 서울 : 문음사
이명옥(1991), 한국 유아교육과정의 변천에 관한 연구, 숙명여자대학교 대학원 박사학위 청구논문

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