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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인간화교육(인간주의교육)의 의미

Ⅲ. 인간화교육(인간주의교육)의 목표

Ⅳ. 인간화교육(인간주의교육)의 기원

Ⅴ. 인간화교육(인간주의교육)과 양성평등교육

Ⅵ. 인간화교육(인간주의교육)과 교육매체

Ⅶ. 인간화교육(인간주의교육)의 방법

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

가 정서적인 거리를 좁히는 데 효과적이라면 ‘인간화’의 수단이 되지 않을까 하는 가정을 세우게 되었고, 1년여에 걸친 시험과정을 거쳐 인간화에 접근한 결론에 이르게 된 것이다.
1년에 걸쳐 학생들 상호간, 그리고 교사와 학생들이 서로 마주하고 앉은 것은 차가운 기계덩어리가 아니라 따뜻한 정과 사랑이었음을 확인할 수 있었다.
Ⅶ. 인간화교육(인간주의교육)의 방법
인간주의 교육에서는 인간은 의식을 가진 주체적 존재이기 때문에, 세상의 현실에 대해 있는 그대로 반응하는 것이 아니라 지각된 현상에 따라 반응한다는 현상학적 입장을 취한다. 이 중 자신에 대한 현상적 지각, 즉 자아개념은 인간의 의식과 행동을 결정하는 중요한 단서가 된다. 인간은 원래 자기 성장을 지향하는 내적 동기를 가지고 있지만, 위협, 좌절 그리고 지나친 인위적 통제에 의해 자신을 부정적이고 열등한 존재로 보는 사람은 성장을 포기하게 된다. 반면에 격려와 칭찬, 그리고 스스로 해보는 일에 대한 성공 경험이 자아개념을 긍정적으로 만들며 자발성을 최대한 신장시키는 방법이라는 것이 인간주의 교육의 핵심이다.
한마디로 말해 인간화 교육의 방법은 “자신과 타인을 긍정적으로 볼 수 있게 하는 인간 주체간의 상호작용”이다. 교사와 학생, 그리고 학생과 학생 간에 공감, 이해, 존중, 그리고 진솔한 의사소통이 있을 때 인간의 자아실현이 가능하게 되는 것으로 본다. 이런 조건들의 부재가 바로 비인간화 교육이다. 즉 억압, 통제, 비난, 위협, 주입, 강제훈련, 획일화 등이 비인간화된 교육방법이다.
Ⅷ. 결론 및 제언
인간을 존중한다는 인간주의 교육 하에서는 원칙적으로 체벌이 있을 수 없다. 이는 학생들 간의 폭력이 학교 내외로 확산되어 가는 원인이 되고 합리화의 구실이 될 수도 있다. 또한 학교에서 교사와 학생, 학생과 학생 사이에서 사람과 사람의 정다운 ‘만남’이 풍부해져야 한다. 인간적인 만남은 근본적으로 개인과 개인의 만남을 말한다. 집단의 일부로서가 아닌 만남의 개별화가 필요하다.
국제 경쟁은 결국 인간질의 경쟁이다. 교육은 그 ‘인간질’을 결정한다. 인간의 질은 인간을 인간으로 대접함으로써만 길러진다. 인간 대접은 전인적 의미이고 개성적인 대접을 의미한다. 개성 없이는 창의력도 불가능하고 도덕적 주체성도 불가능하다.
인간주의 교육은 넓은 의미로 도덕적 인간, 윤리적 인간이 되게 하는 교육이다. 따라서 교육은 인간으로 회귀해야 한다. 그래서 인간을 인간으로 대하며, 인간으로 길러 낼 수 있는 교육이 요구된다.
참고문헌
ⅰ. 오기형(2000), 인간교육의 기본 개념, 서울 : 교육자원개발
ⅱ. 전교조정책연구국(1991), 민족민주인간화 교육 참교육실쳔연구 여름연수 자료집
ⅲ. 정홍섭(2001) 학교 교육의 인간화, 전국 교육관련 연구소 세미나 자료
ⅳ. 정혜영(1991), 교육인간학의 성립과 전개, 성지출판사
ⅴ. 한스 쇼이얼, 이종서·정영근·정영수 옮김(1993), 교육학의 학문적 성격, 양서원
ⅵ. C.H 패터슨 저, 장상호 역(1990), 인간주의 교육, 서울 : 박영사

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