인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 정의와 필요성, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 장점과 장애요인, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계와 개선과제 분석

소개글

인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 정의와 필요성, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 장점과 장애요인, 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계와 개선과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 정의

Ⅲ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 특성
1. 하이퍼미디어학습을 통해서 학습자가 다각적 관점을 갖게 한다
2. 참여와 구성의 학습을 효율적으로 할 수 있다
3. 학습자 개개인의 자율적인 학습환경을 제공한다
4. 평생 학습이 가능하다
5. 지식전달자로서의 교사 역할의 변화로 쌍방향 학습환경을 제공하는 정보기술은 학습자 중심적 학습환경구현에 적합하다

Ⅳ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 필요성

Ⅴ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 장점

Ⅵ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 장애요인
1. 학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
3. 입시 위주의 교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5. 융통성 없는 교실 구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육

Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계

Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

훈련기간 동안 충분히 제공되지 않고 있다. 인터넷의 사용에 관한 효과적인 사전 교육을 받는 것, 그리고 인터넷 활용 수업에 익숙해지는 것, 실제로 인터넷을 사용해보고 다양한 수업 자료를 접하는 것 등이 교사로서 인터넷 기술을 성공적으로 사용하는 데 밑거름이 될 것이다.
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
한편 인터넷의 교육적 활용의 한계로는 다음과 같다.
첫째, 정보접근의 기회가 균등하게 이루어져야 한다. 인터넷이 일부도시에 위치한 학교 중심으로만 한정되어 활용된다면, 또 다른 교육의 기회 불균등을 재생산하게 된다.
둘째, 누구나 인터넷에 올라오는 정보들 중에서 동영상이나, 큰 그래픽 정보들을 받을 때면 오랜 시간이 걸린다는 것을 경험한 적이 있을 것이다. 정보의 로딩 속도가 느리게 되면 학습자들의 주의가 산만해지게 된다. 또 오랜 시간이 걸려 받은 정보가 쓸모 없는 정보일 경우 시간적, 심리적 피해를 받게 된다. 그래서 하이퍼텍스트나 홈페이지를 설계할 때 가능한 한 큰 용량의 정보를 사용하지 않도록 권고하고 있다. 또한 T3급 이상의 전용선을 사용해야 하고, 보다 효율적인 데이터 압축기술이 사용되어야 한다.
셋째, 외국과의 정보 교류를 위해서는 언어적 소통이 문제가 된다. 한국어로 된 인터넷 정보가 다양하지 못하고, 데이터베이스로서의 역할을 하기엔 부족한 점이 많이 있기 때문에 주로 영어로 된 사이트를 방문하게 된다. 외국의 학교와 함께 협동학습을 계획할 때도 정확한 의사전달이 문제가 될 수 있다. 유명한 외국 사이트들을 한글화하는 작업이나 우리 나라의 학교, 기관, 개인들이 가치 있는 정보들을 인터넷상에 올리는 지속적인 작업이 필요하다.
넷째, 인터넷이 정보의 창고이기는 하지만, 가치 없는 정보 또한 많이 올라온다. 정보의 가치를 평가할 수 없는 단계에서는 잘못된 정보를 받아들일 수 있다. 이를 방지하기 위해서, 특정 사이트로의 접근을 막는 옵션이 포함된 브라우저를 사용하고, 등급제를 통해 좋은 정보를 지닌 곳을 소개하며, 궁극적으로는 학습자 스스로 정보의 가치를 판단할 수 있는 능력을 길러주는 정보리터러시 교육이 중요하다.
다섯째, 하이퍼텍스트에서 나타날 수 있는 ‘인지적 과부하’나 ‘방향감 상실’의 문제가 있을 수 있다. 인터넷이 학습자 통제의 방식을 장점으로 가지고 있지만, 지나치게 많은 정보의 유입이나, 자신이 어디에 위치해 있는지 갈피를 잡지 못하고 헤매는 경우가 발생할 때 오히려 학습의 효과는 떨어지게 된다. 교사는 이런 문제의 발생을 막기 위해 적절한 조건을 주는 상담자, 안내자의 역할을 수행해야 한다.
Ⅷ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 개선 과제
인터넷의 교육적 활용 방안을 요약하면 첫째, 개인 연구, 공동 연구 그리고 정보 교환을 포함한 탐구 활동, 둘째, 소속 교육청 관내, 외 학교간의 협동적 학습 과제 해결, 셋째, 전문가와의 상담, 소장 자료 목록의 데이터베이스 검색, 뉴스 서비스, 타 지역 또는 학교의 도서관 자료 검색, 넷째, 학생 작품의 전자 출판, 다섯째, 온라인 강의 수강 등을 들 수 있다. 이러한 교육적 활용 방안은 다른 교과는 물론 특히 국어과 교육에서도 매우 유용하게 활용할 수 있다.
그러나 인터넷의 활용이 반드시 순기능만 있는 것이 아니라, 윤리적인 문제를 비롯하여 지적 재산권, 해킹(hacking), 컴퓨터 범죄, 사행심 조장, 음란물 정보 등의 부정적인 정보의 범람 등 많은 역기능과 문제점도 안고 있다. 이러한 문제점들을 현명하게 극복하고 소기의 목적을 이루기 위해서는 건전한 소프트웨어의 개발과 활용, 인터넷 활용 규정의 제정, 인터넷 활용의 기본 예절 준수 등에 대한 교육이 병행되어야 한다.
Ⅸ. 결론
인터넷을 비롯한 첨단매체의 급속한 보급과 더불어 인터넷을 어떻게 수업에 활용한 것인가의 문제는 교육의 새로운 탐구과제로 부각되고 있다. 새로운 교수매체가 등장할 때마다 교육자들은 그 매체가 교육효과를 증대시킬 것인지에 관심을 보여 왔다. 그러나 새로운 매체가 도입될 때마다 가졌던 기대와 관심에 비해 매체의 교육적 실효성은 그다지 만족스럽지 못했던 것이 사실이다. 이러한 과거의 경험에 비추어 볼 때 엄청난 관심과 비용, 노력들이 쏟아지고 있는 인터넷이 정말 교육적 효과와 바람직한 변화를 가져다 줄 것인지 우려의 목소리 또한 높다. 다만 사회적 환경이 급속하게 변화하고 세계가 새로운 정보사회로 개방되어 가는 시점에서 시대환경에 적합한 인재양성의 책임을 담당하고 있는 교육계는 충분한 연구검증의 단계를 거치지 못한 채, 정보사회의 총아로 떠오르고 있는 인터넷을 학교현장에 서둘러 도입하고 있는 실정이다.
인터넷은 교육적인 목적으로 만들어진 것이 아니기 때문에 이를 교육에 효과적으로 도입하기 위해서는 교육적인 시각에서 많은 연구와 실천이 이루어져야 한다. 아직은 인터넷 자체에 대한 인식과 시설기반의 확보, 기술적인 습득 등에 더 많은 관심이 집중되고 있지만 궁극적으로는 인터넷이 교육에 어떻게 활용될 수 있느냐가 가장 중요한 과제가 될 것이다. 인터넷의 교육적 활용의 범위는 교육연구, 교수-학습, 교육행정 등 여러 분야로 나뉠 수 있지만, 전체 교육활동의 핵심이라 할 수 있는 교수학습영역에서의 활용방법에 관하여 논하고자 한다. 인터넷이 효과적으로 활용되고 실제적인 교육환경으로 정착되기 위해서는 무엇보다 구체적이고 실현 가능한 노력들이 제시될 필요가 있다.
참고문헌
백영균(1997), 인터넷을 활용한 교수-학습방법의 개선 방안, 멀티미디어를 이용한 열린 교육체제의 구축 방안, 부산대학교 멀티미디어교육원 개원 기념 학술 세미나 자료집
인천동막초등학교(1998), 교육부지정 인터넷 활용 교육 시범학교 운영 계획서
이채연, 인터넷 활용 수업, 강남교원연수원 인터넷 원격 일반과정
조숙현(1996), 인터넷의 교육적활용에 대한 교사의관심도 및 활용실태 분석, 한양대학교 대학원 석사학위 논문
홍명희 역(2000), 인터넷 활용 수업의 이론과 실제, 서울 : 한빛미디어(주)
Ferdi Serim·Melissa Koch, 이태욱 역(1999), 인터넷이 학교를 바꾼다, 서울 : 한빛 미디어

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