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소개글

[인성교육][자아정체감][소질계발][특별활동]인성교육의 의미, 인성교육의 중요성, 인성교육의 인식, 인성교육과 자아정체감, 소질계발, 특별활동, 인성교육의 문제점, 향후 인성교육의 개선 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 의미

Ⅲ. 인성교육의 중요성

Ⅳ. 인성교육의 인식
1. 인성교육에 관한 교사 인식 경향
2. 인성교육에 관한 어린이 인식 경향

Ⅴ. 인성교육과 자아정체감

Ⅵ. 인성교육과 소질계발

Ⅶ. 인성교육과 특별활동
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동

Ⅷ. 인성교육의 문제점
1. 교사 측면
2. 학부모 측면
3. 학생 측면
4. 가정․학교의 연계지도상의 문제점

Ⅸ. 향후 인성교육의 개선 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

고 더불어 사는 공동체 의식을 가질 수 있다. 공공질서확립 캠페인을 통해 사회생활과 공중생활에 필요한 질서와 공중도덕을 배양한다.
5. 행사활동
국경일이나 각종 기념식을 통해 의례의 중요성 인지하고 학예 발표회나 전시회, 경연 및 실기대회, 감상회 등을 통해 창의성을 기르고 작품준비 과정 속에서 협동정신을 기른다. 문화재나 명승지 답사를 통한 우리문화의 얼과 조상에 대한 공경심, 전통문화에 대한 사랑, 등산과 야영, 국토순례와 탐사활동을 통한 정신수련을 기할 수 있다.
Ⅷ. 인성교육의 문제점
1. 교사 측면
(1) 전인교육의 의미에 부합되는 인성교육 이해자는 38.5%인 것으로 나타났으며, 인성교육을 도덕성 교육에 국한시켜 이해하려는 경향도 강하게 나타났다.
(2) 인성교육을 실시하는 방법으로 도덕교과시간을 이용한다가 28.5%로 1)항의 도덕성 교육에 국한시켜 이해하려는 경향과 부합되는 결과를 가져왔으며 43.2%가 그때 그때 상황에 따라 지도한다는 답이 강한 것은 다른 교과활동, 행사, 현장 체험학습 등 많은 학습과정의 습득이라는 어려움이 있겠지만 다소 무계획적이라는데 문제가 있다고 본다.
(3) 인성교육을 중점적으로 지도해야 되는 장소를 가정 56.7%로 나타난 것은 교사 의 지도 회피 경향으로 본다.
(4) 인성교육의 실시 방법으로 가정에서부터가 44.5%, 가정학교가 공동으로 노력해야 된다가 42.5%로 가정학교의 연계성에 대한 지도방법과 지도 자료가 필요하다.
2. 학부모 측면
(1) 자녀에 대한 인성교육은 가정학교의 연계의 중요성을 76.8%로 강하게 나타냄으로써 근본적인 인성교육의 순리를 이해하고, 갈망하면서도 학교에 대한 신뢰가 낮은 것은 가정에서의 지도가 잘 이루어지도록 노력하면서 학교교육을 신뢰하지 않고 있다는 것을 말해 주고 있다.
(2) 가정에서 인성교육이 잘 이루어지지 않는 이유로 지도할 여유가(시간적, 환경적) 부족해서가 55.4%, 특별히 지도할 필요를 느끼지 못해서가 2.7%로 인성교육을 학교에 의지하고 있으면서 자녀에 대한 믿음으로 일관하고 있다고 본다.
(3) 가정에서 자녀의 여가 시간 활용을 TV시청, 오락실만화방 출입이 44.7%로 나타난 것은 가정에서의 인성 지도 방법이나 자료가 부족하기 때문이라고 생각되며 위 나)항의 문제점과 같은 것으로 보인다.
3. 학생 측면
(1) 가정에서 인성지도를 그때그때 상황에 따라 하거나 나를 믿는다가 41.0%로 나타난 것은 가정학교의 연계지도 방법과 지도 자료가 부족하기 때문이다
(2) 상담 대상자가 부모가 51.5%, 친구가 24.3%에 비해서 교사가 3.6%로 응답한 것은 교사에 대한 불신과 거부감이 차츰 높아져 가는 것으로 생각되어 가정학교의 연계교육이 더욱 절실하다.
(3) 윤리적인 면보다는 개인적으로 성적이 향상되거나 상을 받는 것을 더 선호하는 것으로 보아 학부모의 자기만족과 이해타성의 측면이 강한 것으로 나타났다.
(4) 가정학교의 연계교육을 위한 교육통신에 대한 부모의 관심도가 가끔 챙긴다. 또는 관심이 없는 편이다, 관심을 가질 시간정신적 여유가 없다가 42.5%로 가정에서 관심이 부족한 것으로 나타났다.
(5) 학생들의 예의, 질서, 공중도덕 등의 면에서 잘 지켜지지 않는 원인에 대해서는 친구가 29.8%, 방송매체, 컴퓨터가 44.4%로 가정과 학교에서의 인성교육 지도방법, 연계성 등 문제가 있는 것으로 나타났다.
4. 가정학교의 연계지도상의 문제점
(1) 인성교육을 위한 가정학교의 연계지도에 있어서 계획성, 지도방법, 부적응 행동에 대한 대책, 자녀와의 대화시간 등 전체적으로 학부모의 반응이 낮다.
(2) 인성교육을 위한 가정학교의 연계지도에 있어서 연간 계획은 어느 정도 세워져 있으나 체계적, 정기적인 학부모 프로그램을 운영하는 학교가 적은 편이다.
(3) 지역사회 학교 운영(인근 초등학교 또는 중학교)이 정착되지 않고 있어 학교간의 협력이 이루어지지 않아서 인성교육에 관련된 문제를 해결하지 못하고 있다.
(4) 학부모 74.8%정도가 맞벌이를 하고 있어서 인성교육에 대한 관심은 있는 편이지만 실천 의지가 약하고 여유가 부족하다.
(5) 학생의 부적응 행동이 발생시 학교에서의 체벌을 거부하고, 행동 수정에는 동의 하면서도 적당한 범위에서 마무리 하려는 경향이 크다.
Ⅸ. 향후 인성교육의 개선 방향
첫째, 인성교육이 한 사람의 노력만으로, 한 해 동안의 노력만으로 이루어지는 것이 아니기에 수준에 따른 교육과정처럼 학년에 알맞게 지속적인 연계성을 가지고 학년 단위의 인성 교육을 실천할 필요가 있다고 생각한다.
둘째, 학부모가 직접 현장에 나와 참여할 수 있는 프로그램으로 지도해 보면 인성 교육의 효과를 더욱 높일 수 있을 것이다.
셋째, 실시했던 많은 활동의 결과물이나 투입했던 자료 등을 정리하여 다른 교사들이 활용 할 수 있도록 일반화시키려는 노력이 필요하다.
Ⅹ. 결론
바른 인성은 인간으로 태어나 사람답게 살아가기 위해 반드시 몸에 지녀야 할 생활양식이다. 심성이 착하고 고운 사람은 매사에 긍정적이고, 모든 일을 원만하게 처리하여 행복하게 살아가게 된다.
그러나 오늘의 현 사회는 산업화, 개방화 시대에 접어들면서 이기주의가 팽배하고 핵가족화로 자녀의 과잉보호, 사회의 무관심으로 건전한 청소년 문화가 형성되지 못해 인간미를 찾아보기 어렵고, 날로 청소년의 비행 사례가 발생, 결국은 인간 소외 현상이 일어나고 있는 실정이다.
따라서 국가에서는 5.31 교육개혁의 주요 과제로 인간 교육을 강조하였고 교육과정에서도 심신이 건강하고, 자주적이며, 창의적이고 도덕적인 사람을 추구하였다,
참고문헌
▷ 교육부(1997), 특별활동 교육과정, 교육부 고시 제 1997 - 15호
▷ 김남선(1998), 인성교육 어떻게 할 것인가, 서울 : 내일을 여는 책
▷ 백종흠(2000), 빛모음 프로그램을 통한 자아정체감 함양, 교육경남
▷ 이호중(2001), 인성교육의 방안과 프로그램 개발에 관한 연구, 한국교원 대학교 교육대학원 석사학위논문,
▷ 전남교육청(1997), 인성교육 다함께 실천합시다(장학정보), 광주 : 세기사
▷ (주)한국교육출판(1994), 교육자료, 인성교육 자료집

키워드

인성교육,   인성지도,   인성,   인격,   존엄성