[환경교육][현장체험학습][채집][교사양성제도]환경교육의 정의, 환경교육의 성격, 환경교육의 중요성, 환경교육과 현장체험학습, 환경교육과 채집, 환경교육과 교사양성제도, 향후 환경교육의 내실화 방안 분석

소개글

[환경교육][현장체험학습][채집][교사양성제도]환경교육의 정의, 환경교육의 성격, 환경교육의 중요성, 환경교육과 현장체험학습, 환경교육과 채집, 환경교육과 교사양성제도, 향후 환경교육의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 정의

Ⅲ. 환경교육의 성격

Ⅳ. 환경교육의 중요성

Ⅴ. 환경교육과 현장체험학습
1. 현장체험학습을 통한 환경교육의 목표
2. 현장체험학습을 통한 환경교육의 내용
3. 현장체험학습을 통한 환경교육의 교수-학습 방법
4. 현장체험학습을 통한 환경교육의 평가 방법
5. 현장체험학습을 통한 환경교육의 실시 장면
6. 현장체험학습을 통한 환경교육에 요구되는 교사의 능력

Ⅵ. 환경교육과 채집
1. 준비물
2. 채집 방법
3. 식물표본 만드는 법
1) 준비물
2) 방법

Ⅶ. 환경교육과 교사양성제도

Ⅷ. 향후 환경교육의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

정한다) 지렁이의 위치, 흙의 생김새, 먹이의 형태와 양, 새로 생긴 물질 등을 관찰하여 기록한다.
지렁이는 따뜻하고, 습하고, 어두우며, 썩은 음식이나 나뭇잎이 있는 곳에서 구할 수 있다. 따라서 지렁이를 기를 때의 환경도 이와 같아야 한다.
관찰이 끝난 뒤에는 두 개의 화분을 준비하여 지렁이를 기르던 흙과 보통 흙을 각각 넣어 식물을 길러 비교해본다.
Ⅶ. 환경교육과 교사양성제도
교과과정에 환경과목이 독립과목으로 개설됨에 따라 이를 가르칠 교사를 양성하기 위하여, 지난 1994년부터 현직교사들을 대상으로 이화여자대학교 등의 지정된 연수기관에서 동하계 방학을 이용하여 ‘환경’ 부전공 자격 연수를 실시하고 이를 이수한 교사들이 환경과목을 가르칠 수 있도록 하고 있다. 이화여대, 경북대, 부산대, 강원대, 전남대, 충북대 등에서 ‘환경’ 부전공 자격 연수과정을 이수한 교사는 총 1,799명에 이르고 있다.
특히 환경을 전공한 우수한 교사의 확보를 위하여 강원대, 경희대 등 전국 20개 대학의 환경관련 학과에 교직과정을 개설하여 285명의 졸업자가 배출되었고, 공주대, 교원대, 순천대 등 사범계대학에 환경교육학과가 개설되어 60명씩 졸업자가 배출되고 있으며, ××대에서 배출되는 30명을 포함하여 90명씩 배출될 예정이다.
Ⅷ. 향후 환경교육의 내실화 방안
지속 가능한 사회의 건설을 위하여 사람들의 의식전환을 구체적으로 모색해나가야 하며, 이 때문에 세계사회는 미래의 환경교육에 기대를 걸고 있는 것이다. 따라서 환경교육은 의식개선을 바탕으로 지금과 앞날에 증폭되고 있는 환경 문제들을 효과적으로 해결해 나갈 수 있는 든든한 기초가 되어야 한다. 더욱이 앞으로의 환경문제들은 국경을 초월하여 범세계적 양상을 띠게 되는 만큼 지구상의 자연환경을 하나로 보고 풀어가야 할 문제들이다. 현존하는 문제들로부터 예측 가능한 모든 문제들까지 교육의 기능과 내용의 체계화를 통하여 구체적으로 다뤄가야만 한다.
Ⅸ. 결론
환경교육의 목적은 궁극적으로 인간이 생태계의 한 구성원으로 자연과 공생관계에 있음을 인식하고, 인간으로 하여금 환경친화적인 가치관과 생활태도를 가지게 함으로써 현재 대두되는 환경문제를 해결하기 위함이다. 환경오염실태에 대한 정보제공과 오염에 대한 전문적 지식의 전달은 환경문제를 인식하도록 할 수는 있지만, 그것이 곧바로 환경보전적 가치관의 확립이나 나아가 실천적 생활태도의 변화로 연결되지는 않는다. 다른 어떤 학문영역보다 환경교육에 있어서 체험학습의 중요성이 강조되는 이유도 바로 환경친화적 방향으로의 인식과 행동의 변화 없이 환경교육은 아무 의미가 없기 때문이다.
환경교육 전문가인 Seybold는 환경교육의 도구로서 생활환경이 매우 중요하다고 강조하였다. 이는 자신의 일상생활 속에서 이해관계가 있거나 자신의 문제로 인식될 수 있는 사안에 대하여 가장 좋은 교육효과를 얻을 수 있기 때문이다. 체험학습은 주변의 자연 또는 인공환경을 학습도구로 이용함으로써, 학습자로 하여금 환경문제를 자신과의 관계 안에서, 자신의 문제로 인식하게 함으로써 환경보전을 위한 능동적인 행위로 연결되도록 하기 위한 효과적인 교육방법이다.
참고문헌
김수일 : 21세기를 향한 환경교육, 한국교원대학교출판부, 2001
그린페미리 운동연합 : 환경교육, 그린페미리운동연합, 1999
남상준 외 : 환경교육의 원리와 실제, 서울 : 원미사, 1999
박태윤·정완호·최석진·최돈형·이동엽·노경임, 환경교육학개론, 서울 : 교육 과학사, 2001
제주신성여자중학교 : 시범학교 운영보고서, 다양한 환경교육 프로그램을 통한 환경보전 실천의 생활화, 1999
환경부 : 학교 환경교육 내용 체계화 연구, 1999

키워드

환경교육,   환경오염,   환경,   환경보존,   환경문제