[국어교육론] 문학교육

목차

1. 내용 요약
☊문학교육은 어떻게 해야 할까?
(1) 문학교육의 방법
(2) 문학 교육에서의 평가

☊교육과정 분석
<7학년>
<8학년>
<9학년>
<10학년>

　≪ 표 ≫
구분
내용 영역 체계
고등학교 목표
성취 기준
내용 요소

3. 리플렉션

4. 질문거리

본문내용

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문학 활동(문학의 생산)
(5) 수용과 전승 과정에 유의하여 한국 문학의 전통을 이해한다.
문학적 전통의 개념과 의미를 파악하기 - 지식
과거의 문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기 - 지식
문학적 전통의 맥락에 놓여있는 다양한 문학작품을 감상하기 - 맥락
문학의 위상
(한국 문학의 범위와 역사)
3. 리플렉션
평소에 문학을 좋아하고 특히 시를 좋아하는 나로서는 문학교육에 대해 남다른 관심을 가지고 있었다. 중·고등학교 때 문학교육을 생각하면 내가 원하고 이상적으로 그렸던 교육이 아니었고, 단순히 지식만을 암기시키는 교육이었다. 물론 입시위주의 교육 상황에서 작품을 읽고 다양한 방면으로 반응·해석하고 다양하게 표현하는 활동을 하는 것이 현실적으로 힘들었겠지만 그러한 교육으로 문학에 대한 관심과 흥미가 오히려 반감되는 결과를 낳았던 것 같다. 교육과정을 분석해보니 특히 수용과 생산의 측면을 강조하고 있는데, 학교 교육 역시 이러한 교육과정을 깊이 반영하여 활동 중심의 문학교육을 지향해 나가야 할 것이다.
4. 질문거리
문학교육의 평가에 있어서 문학교육의 본질을 잘 반영하는 것이 직접 활동을 해보는 수행평가인데 문제는 이러한 수행평가를 평가하는 데 있어서 객관적인 기준을 세우기가 어렵고 학생들의 반응을 위계화하기가 어렵다는 것이다. 이에 대한 내 나름의 생각으로는 학생들이 문학 작품을 읽고 반응을 하는 데 있어서 어떠한 상황이나 맥락 조건을 제시해 주는 것이다. 또한 학생들이 반응을 하는 데 있어서 적절한 근거를 텍스트 안에서 제시하게 한다면 보다 효과적인 수행평가를 할 수 있을 것이다.

키워드

문학교육,   국어교육론,   대화중심교수학습방법