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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미술관교육의 의미

Ⅲ. 미술관교육의 유형
1. 개인별로 자유 관람 시
2. 감상 수업의 일환으로 교사가 직접 인솔하여 미술관을 방문하는 경우

Ⅳ. 미술관교육의 특징

Ⅴ. 미술관교육의 감상교육

Ⅵ. 미술관교육의 미술교육

Ⅶ. 미술관교육의 사례
1. 한 가지 주제를 가지고 미술관 관람을 할 경우
2. 전시 작품 비교하기
3. 작품 관찰 학습
4. 작품 변형 및 모방하기
5. 기획전의 이용
1) 예: (1) Picasso전
2) 예: (2) 향토작가전
6. Work Sheets에 의한 감상 활동

Ⅷ. 미술관교육의 개선 과제

참고문헌

본문내용

의 사례
1. 한 가지 주제를 가지고 미술관 관람을 할 경우
Art Safari 형식 - 작품에서 동물식물색선형태 등 일정한 주제 찾기
2. 전시 작품 비교하기
(가) 같은 풍경 작품에서 하늘을 어떻게 표현했는가?
(나) 인물화 전시에서 각 작품에 나타난 인물의 표정이 어떻게 다른가? 작가는 어떤 감정을 표현했나? 등을 다른 작품과 비교해 본다.
3. 작품 관찰 학습
우선 학생들에게 20초 동안만 어떤 작품을 보여주었다가 물체를 치우고 난 뒤, 기억이 나는 대로 작품에 대하여 이야기를 해보거나 그려보게 한다. 그 다음에 작품을 다시 한번 관찰하게 하여 먼저 그린 그림에서 어떤 부분을 빠뜨렸는지를 살핀다. 작품에서의 형태나 색분위기작가의 의도에 대하여 구체적으로 질문을 하여 학생들의 관찰을 돕는다.
4. 작품 변형 및 모방하기
(가) 한 작품에 사용된 주요색을 이용하여 색종이나 물감으로 꾸며보기
(나) 작품 변형하기
5. 기획전의 이용
1) 예: (1) Picasso전
(가) 관람 전 : 작가의 일대기, 표현 방법 및 입체주의에 대한 조사
(나) 관람 후 : 피카소의 작품 표현 기법을 살려 표현해 보기
피카소 작품과 다른 화가의 작품 비교하기
(주제별로 다른 전시회와 비교)
2) 예: (2) 향토작가전
이 지방 출신작가들의 작품에서 고향의 맛과 멋을 찾아보고 그들이 사용했던 색과, 형태를 알아보고 실제 수업에서 이것을 이용한 실기 수업, 미술사 수업
6. Work Sheets에 의한 감상 활동
보물찾기, 작품을 떼어 놓고 서로 연결하기, 게임 등 학생들의 흥미를 이끌어 낼 수 있는 다양한 방법 모색
Ⅷ. 미술관교육의 개선 과제
국내의 현행 어린이 대상 미술관 교육의 변화를 가져오기 위해서는 무엇보다 먼저 교육프로그램을 개발하는 주체인 미술관의 인식 변화가 필요하다.
첫째, 각 미술관은 어린이를 위한 미술관 교육의 중요성을 인식하고, 적극적으로 프로그램을 개발하여야 한다.
현재, 국내에는 1개의 국립미술관과 전국에 걸쳐 7개의 공립미술관과 29개의 사립미술관이 있다. 그러나 국내의 어린이 대상 미술관 교육프로그램은 전국의 미술관 중 서울경기 지역의 5곳에서만 운영되고 있다. 그만큼 제한적으로 이루어지고 있는 반면에, 국외의 미술관은 어린이를 중요한 교육 대상으로 인식하고, 거의 모두 어린이 대상 교육프로그램을 제공하고 있으며, 지역 문화의 특성을 반영하고 있다.
국내에서 어린이를 대상으로 한 교육프로그램이 활성화되지 못한 것은 일반인이나 전문가 위주로 운영되던 국내의 미술관 문화 풍토와도 관련이 있다. 각 미술관은 미래 미술 문화의 주역으로서 어린이를 인식하고, 교육적 가능성을 포착해야 하며, 어린이들에게 미술 문화를 접할 수 있는 구체적인 계기를 마련하는 교육프로그램의 필요성을 인지해야 한다. 이에 따라, 지역 문화의 중추적인 역할을 담당하는 미술관에서 지역 문화 특성을 반영한 어린이 대상 교육프로그램이 제작되고, 활성화되어야 한다.
둘째, 미술관의 국공립, 사립기관별 고유한 설립 목적에 따라 프로그램의 영역과 범위를 인식해야 하며, 사립기관을 통한 어린이 대상 미술관 교육을 활성화시켜야 한다.
국공립기관의 경우, 국가 또는 지방자치단체가 설립운영하는 기관의 성격상 표준적이며, 보편적인 프로그램을 통해 보다 많은 대상을 수용해야 하며, 사립기관의 경우, 기관별 교육 목적에 따라 그 특성을 살린 다양한 내용의 프로그램을 통해, 일반 대상과 목적에 따른 특정 대상에게까지 프로그램을 제공해야 한다.
국내 미술관에서 국공립기관과 사립기관의 어린이 대상 교육프로그램 제공에 있어서 기관별 특성이 명확히 드러나지 않는 반면에, 국외 미술관은 국립기관과 사립기관의 고유한 설립 목적에 따라 프로그램의 영역과 범위를 규정하고 있었다. 특히, 예산, 인력의 선택 폭이 넓은 사립미술관은 과감한 투자, 다양한 서비스 내용과 보다 높은 질의 프로그램, 새롭고 실험적인 프로그램 등을 통해 교육 활동이 다양화, 활성화되어 있었다.
따라서 교육프로그램의 제공과 운영에 있어서 기관별 특성이 고려되어야 하며, 사립미술관의 경우, 보다 많은 발전의 가능성이 기대된다. 또한, 다양한 프로그램의 개발과 운영을 위해 문화관련기관 및 기타 단체의 적극적인 지원이 필요하다.
셋째, 전문 직원으로 구성된 교육담당부서가 설치되어, 교육프로그램 개발에 주도적인 역할을 담당하도록 해야 한다. 국내에서 어린이 대상 교육프로그램의 개발이 학예연구원, 프로그램 진행자, 미술관 대표에 의해 이루어진 사례가 나타나는데, 이것은 교육담당부서가 없거나, 교육담당부서 구성원의 전문성이 부족하거나, 그 활동이 미약하기 때문에 드러난다. 반면에, 국외의 경우는 미술관의 독립 부서로서, 전문 인력으로 구성된 교육부서가 존재하며, 전문 직원들을 중심으로 교육프로그램을 개발, 운영하고 있다.
교육프로그램의 개발은 미술관 교육부서를 중심으로 이루어져야 하며, 특정 교육프로그램의 기획, 실행, 평가에 있어서 미술관 교육담당자는 미술가, 학교 교사, 미술교육자, 특정분야 전문가 등과 협력적 관계를 유지하면서 다양한 관점을 수렴하고, 미술관의 미술 교육에 대한 관점을 유지하는 중추적 역할을 수행함으로써, 미술관 교육 활동의 발전을 도모할 수 있을 것이다. 프로그램의 진행은 미술관 교육담당자, 미술관 교사, 외부전문강사, 작가 등을 포함하며, 자원봉사인력을 충분히 활용해야 한다.
참고문헌
송인자 - 다양한 방법을 적용한 미술관 교육이 감상 능력 신장에 미치는 영향, 전국 현장교육 연구 보고서, 1997
수잔나 파르취 - 당신의 미술관2, 현암사, 1999
안현주 - 학교교육과 연계한 미술관 교육의 방법연구, 미술교육논집 제8호, 한국미술교육학회, 서울, 1999
이연수 - 현대미술관의 미술관교육 사례연구, 숙명여대 학위논문, 1997
이행민 - 감상능력향상을 위한 미술관교육활동 연구= A Study on the utilization of art galleries for the improvement of appreciation capability, 한국교원대학교 교육대학원, 2005
H. 리드 - 예술이란 무엇인가, 을유문화사, 1991

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