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소개글

[조형활동][전통회화][창조][미적표현발달단계]조형활동의 교육적 의의, 조형활동의 성격, 조형활동과 전통회화, 조형활동과 창조, 조형활동의 미적표현발달단계, 조형활동의 재료, 조형활동의 가치 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 조형활동의 교육적 의의

Ⅲ. 조형활동의 성격

Ⅳ. 조형활동과 전통회화

Ⅴ. 조형활동과 창조

Ⅵ. 조형활동의 미적표현발달단계
1. 난화기(scribbling stage: 2-4세)
2. 전도식기(pre-schematic stage: 4-7세)
3. 도식기(schematic stage: 7-9세)
4. 여명기(gang age: 9-11세)
5. 의사실기(poseudo-maturalistic:12-14세)
6. 사춘기(adolescent act in the high school:14-17)

Ⅶ. 조형활동의 재료
1. 아이스너(Eisner)의 견해
2. 아른하임(Arnheim)의 견해

Ⅷ. 조형활동의 가치

참고문헌

본문내용

하여 형태를 실현할 수 있는 기능이다. 표현을 위한 선택된 재료는 미술제작 과정에서 매우 중요한 매체이며, 재료는 조형 표현작업에 적어도 두 가지 면에서 깊게 영향을 끼친다.
첫째, 재료의 질적 특성이다. 각 재료는 물질을 사용하여 형태로 표현할 수 있는 시각적이고 촉각적 특성을 가지며 이러한 물질과 형태의 상호의존은 작품을 완성하는 데 가장 중요한 변수이다
둘째, 각 재료는 사용의 특별한 기능을 필요로 한다. 재료는 만드는 사람의 통찰과 감수성을 기다리는 수동적 대상이 아니고 각각의 재료는 다른 일련의 기술적 기능을 요구한다. 미술학습의 제작영역에서 재료는 상당한 중요성을 가지고 있다. 적어도 미술적 표현을 위한 매체로서 재료를 다루는 방법을 익히지 않는 한, 그 재료는 매체의 위상으로 활용되지 못한다. 이것은 개인이 재료를 다루는 기능을 발달시켜야 할 뿐 아니라, 물질과 작업하는 데 필요한 도구를 사용하는 기능을 발달시켜야 할 필요가 있다는 의미이다.
2. 아른하임(Arnheim)의 견해
아른하임(Arnheim)은 그의 저서 ‘미술과 시지각’에서 ‘정신은 스스로가 이해할 수 있는 속도로 진전하며, 새로 맞이하는 어떤 단계에서도 적절하고 자연스럽게 보이는 매체를 다루고 있는 것이다. 이 과정에 대한 의도적인 참견은 장애를 가져온다’고 함으로써 발달 단계에 맞는 지도의 중요성을 강조하고 있다.
아동에게 있어 표현 반응은 단순히 그가 바라보는 대상을 객관적으로 묘사하는 것이 아니라 자신의 그림에 반영하는 경험과 사용하는 재료에 의존하며 표현은 표출하고자 하는 충동을 주는 경험의 구조적 대상을 제공한다. 그러나 표출하고자 하는 충동적인 경험을 나타내는 구체적인 형태를 그 대상에서만 이끌어 낼 수 없으며 그것은 오히려 재료에 의해 결정되기도 한다.
이런 학자들의 견해를 종합하면 미술제작과정에서 재료의 중요성과 재료를 다루는 기능, 그리고 발달단계에 맞는 지도가 중요함을 강조하고 있다.
Ⅷ. 조형활동의 가치
조형활동은 유아들이 누구나 좋아하는 가장 본질적인 교육 활동이며, 조형활동을 통해 유아들의 마음 상태가 자연스럽게 표현된다. R.Kellogg는 이러한 조형활동을 하는 동안 유아들의 발달은 건전하게 이루어지며, 유아들의 감각이 예민하게 되며 사물을 관찰할 수 있는 능력과 이해력이 증진된다고 이야기하였다. 또한 조형활동은 유아들의 학습능력 증진에도 많은 도움을 준다.
조형은 아동의 교육에 있어서 잠재적으로 중요한 역할이면서 동적이고 통합적인 활동이다. 아동은 자신의 개성을 표현하므로 자신의 생각이나 느낌을 타인에게 전달한다. 또한 아동은 대상의 외형적인 개략적 특징을 감각적 수준에서 묘사한다. 말하자면 아동에게 있어서 조형은 느낌이나 생활 및 성장 등이 종합된 표현이다.
E.Margolin은 조형 활동의 교육적 가치를 다음 여섯 가지로 설명하고 있다.
첫째, 다양한 세계를 지각하는 눈을 기른다.
둘째, 자기 생활의 한 방법으로 받아들인다.
셋째, 유아의 상상력을 발달시켜서 자료를 통해 생각을 표현하며, 자기의 생각이 표현된 것을 보고 만족감을 느낀다.
넷째, 자기인식을 할 수 있는 능력이 생긴다.
다섯째, 다양한 자료 사용을 통해 여러 가지 자료의 개념을 이해한다.
여섯째, 자신의 독특함을 표현할 수 있다.
여러 학자들이 제시한 조형활동의 교육적 가치를 살펴보면
첫째, 시각적 민감성의 발달을 돕는다.
둘째, 창의성 발달을 돕는다.
셋째, 자기표현과 의사 소통의 수단이 될 수 있다.
넷째, 사회적으로 성장할 수 있게 한다.
다섯째, 긍정적인 자아개념을 발달시킨다.
이처럼 조형활동은 감각을 예민하게 하며, 사물에 대한 명확한 관찰력을 발달시켜 주고 이해력과 정신력의 발달을 도모한다. 또한 유아의 그림활동은 유아의 지적, 정서적 발달과 미리 접한 관계를 갖고 있으므로 유아에게 자연스럽게 표현할 수 있는 적절한 환경과 유아 성장 발달에 적합하게 계획된 조형미술교육은 매우 중요한 교육적 가치를 갖는다고 하겠다.
참고문헌
김정, 미술교육 역할이 한국 전통미 인식에 끼친 영향에 관한 조사연구, 조형교육 제5집, 한국조형교육학회, 서울, 1989
데이비드 라우어 저, 조형의 원리, 예경, 2002
서울교육대학교 미술교육연구회 저, 미술교육학개론, 교육과학사, 서울, 1997
이기화, 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도, 석사학위 논문, 2002
이정환 저, 유아를 위한 조형 미술 활동, 창지사, 2002
오현숙 저, 신나는 어린이 조형실기교실, 예경, 2002

키워드

조형활동,   미적표현발달단계,   전통회화,   미술,   그림