피아제 인지발달이론 개념, 피아제 인지발달이론 특성, 피아제 인지발달이론 이론, 피아제 인지발달이론 단계, 피아제 인지발달이론 기제, 피아제 인지발달이론과 과학교육, 피아제 인지발달이론 연구방법과 제언

소개글

피아제 인지발달이론 개념, 피아제 인지발달이론 특성, 피아제 인지발달이론 이론, 피아제 인지발달이론 단계, 피아제 인지발달이론 기제, 피아제 인지발달이론과 과학교육, 피아제 인지발달이론 연구방법과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 피아제 인지발달이론의 개념

Ⅲ. 피아제 인지발달이론의 특성

Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 이론

Ⅴ. 피아제 인지발달이론의 단계
1. 감각, 동작기(0～2세)
2. 전조작적 사고기(2～7세)
3. 구체적 조작기(7～11세)
4. 형식적 조작기(11～15세)

Ⅵ. 피아제 인지발달이론의 기제
1. 기능적인 면
2. 구조적인 면

Ⅶ. 피아제 인지발달이론과 과학교육

Ⅷ. 피아제 인지발달이론의 연구방법
1. 사실적 관찰법
2. 임상법
3. 수정 임상법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

한다. 그래야 지적 호기심과 내적 학습동기가 유발될 수 있고, 학습효과도 촉진될 수 있다. 넷째, 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다. 그것은 수업중의 물리적 경험이 학생들 간의 상호작용을 수반할 때 보다 의미있는 이해가 가능하기 때문이다. 다섯째, 삐아제는 아동의 기본 과학개념 발달과 사고의 발달에 관한 풍부한 연구 결과를 제공하고 있다. 이들 자료는 특정 연령에 있는 아동들이 가지는 학습의 한계를 예측 가능하게 할 뿐만 아니라, 교육과정의 평가나 새로운 학습활동의 개발에 지표로 이용될 수 있다. 마지막으로, 삐아제의 임상적 연구 방법은 학습 진단이나 평가에 매우 유용하게 이용될 수 있으며, 교사들이 학습을 촉진시킬 수 있는 발문 기술을 익히는데 활용될 수 있다.
Ⅷ. 피아제 인지발달이론의 연구방법
1. 사실적 관찰법
피아제의 초기 연구는 주로 영아에 대한 연구에 집중되었는데, 그 방법은 부분적으로 사실적 관찰법과 비형식적 실험법을 사용하였다. 그는 어떤 특별한 실험 장치나 도구를 사용하지 않고, 자신의 세 자녀를 있는 그대로의 자연 상태에서 주의 깊게 관찰하였다. 예를 들면, 그는 아기의 침대 곁에서 앉아서 영아의 노는 모습을 주의 깊게 관찰하고 기록하였다. 그리고 영아의 행위에 대한 해석을 통하여 그의 심리적 구조를 추리하였다. 경우에 따라서는 이와 같은 사실적 관찰법의 단점을 보완하기 위해서 한두 가지의 간단한 장치를 이용하기도 하였다. 그러나 그러한 경우에도 조건이 완전히 통제되지 않았다는 점에서 이와 같은 실험법은 비형식적이다. 그의 이와 같은 연구방법은 연구대상이 너무 적어서 결과를 일반화시키기 어려우며, 인과관계를 정확히 알아낼 수 없으리라는 점 등이 단점으로 지적되었다. 그러나 그가 매우 뛰어난 관찰력의 소유자이며, 자녀를 대상으로 하였기 때문에 다른 사람이라면 간과하기 쉬운 것까지도 면밀히 관찰할 수 있었고, 해석상의 미묘한 문제에 대하여 통찰력을 발휘할 수 있었다는 점 등이 그의 연구결과에 신뢰성을 더해줄 수 있었다. 피아제의 관찰 결과가 후에 많은 학자들의 연구에 의해서 확인되었다는 사실이 이를 뒷받침 해준다.
2. 임상법
피아제는 초기 연구에서 영아에 대한 것뿐만 아니라 아동의 사고발달에 관한 연구에 많은 시간을 투여하였다. 그는 주로 아동이 주변에서 관찰할 수 있는 자연현상에 대하여 어떻게 생각하는지를 알아내고자 하였다. 예를 들면, 꿈에 대한 아동의 생각은 무엇이며, 물 위에 배가 떠 있을 수 있는 이유를 어떻게 설명하는가 등이다. 그는 이와 같은 연구에서 아동의 생각을 정확히 표현하는데 매우 어려움을 느낀다는 사실을 알게 되었다. 따라서 아동의 생각을 정확히 이끌어 내는 방법이 이 연구에서 매우 중요한 과제로 등장하였다.
아동의 생각을 구김 없이 알아낼 수 있는 방법으로 피아제는 임상법을 생각하였다. 임상법은 의사가 환자의 병을 정확히 진단하기 위하여 질문을 통하여 환자의 증상을 객관적으로 알아내는 방법이다. 그는 힌트에 의해서 무의식적으로 아동의 사고를 왜곡시키지만 않는다면, 임상법은 아동의 응답에 따라서 융통성 있게 질문을 함으로써 정확히 그들의 사고를 추적할 수 있는 매우 좋은 방법으로 생각하였다. 그러나 이 방법에 의한 연구 결과는 아동의 생각을 이끌어내는 사람이 매우 훌륭한 질문자라는 전제가 만족되었을 때 믿을만하다. 그러나 피아제는 이러한 문제점에도 불구하고, 자신의 연구가 앞으로 보다 정밀한 연구를 위한 탐색적 연구의 수준에서 이루어졌으며, 그러한 목적을 달성하기에 임상법은 매우 유용한 연구 방법임을 주장하였다.
3. 수정 임상법
임상법은 아동의 생각을 탐색하는데 매우 유용한 방법임에도 불구하고 지나치게 언어에 의존한다는 문제점이 있다. 아동은 어른의 질문을 정확히 이해하지 못 할 수 있다. 특히 언어만으로 의사를 전달할 때에는 더욱 그러하다. 또한 질문을 정확히 이해했다 하더라도 자신의 생각을 언어로 정확히 표현한다는 것은 더욱 쉬운 일이 아니다. 따라서 피아제는 구체적 물체를 조작하면서 질문하고, 아동이 응답할 때에도 구체적 물체를 조작해 보이면서 답변하는 수정 임상법을 새로이 도입하였다. 수정 임상법을 이용하면서 피아제는 소위 역힌트법의 전략을 활용하였다. 역힌트법은 아동에게 그의 생각과 상반되는 관점을 제시하는 전략이다. 이는 아동의 생각이 얼마나 견고하고 일관성 있는지를 알아낼 수 있는 유용한 방법이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
Piaget는 아동을 물리적 세계에서의 실험을 통해 자연의 기본법칙을 발견하는 외로운 과학자로 보았다. 그러나 사회문화적 영향을 주장하는 이론들은 인지발달은 자연과의 상호작용만으로 이루어지기보다는 다른 사람과의 상호작용을 통해서 주로 일어난다고 주장한다. 이런 비판은 발달과정에서 나타나는 인간의 심리적 기능과 행동특성은 생득적인 생물적인 요인에 의하기보다는 사회와 문화적 요인에 의해 더 영향을 받는다는 관점에서 출발하였다.
어린이는 좀 더 경험 있는 아이나 어른에 의해 인도되고 조정되어 이들이 공유하고 있는 지식과 기술, 특히 언어를 전수받으며 점차 스스로 자신의 행동을 인도하고 조정할 수 있게 된다. 즉, 아이가 수행할 수 있는 지적능력의 수준은 자신이 이미 조정할 수 있는 정신 과정들에 의해 결정되고, 아이는 이러한 기능들을 독립적이고 자율적으로 수행할 수 있다. 동일한 아이의 잠재적 지적능력의 기능수준은 그가 막 숙달하게 시작한 심리적 기능에 의해 결정되며, 아이는 다른 사람들의 도움을 받아서 자신의 잠재적 지적능력을 발휘할 수 있게 된다.
참고문헌
○ 김지현(1998), 피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석, 교육원리연구, 제3권 제1호, 교육원리연구회
○ 마가릿 보든(1999), 피아제(Jean Piaget), 시공사
○ 박성경(2005), Piaget의 인지발달론에 의한 유아음악 교육에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문
○ 원지영(2001), J.Piaget와 인지발달 이론에 따른 효과적 음악감상, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문
○ P.G. Pichmond 저, 강인언 역(1995), piaget 이론 입문, 학지사

키워드

피아제 인지발달이론,   인지발달이론,   피아제이론,   삐아제,   인지발달단계