제4장 문학이론과 문학교육 요약

목차

Ⅰ. 문학현상의 본질

1. 문학본질 논의의 현황

2. 문학의 개념과 문학 현상

3. 형식과 내용의 본질

4. 문학현상-작용태로서의 문학

Ⅱ. 문학관의 교육적 방향

1. 문학관과 문학교육

2. 두 가지 문학관

3. 문학관과 작품평가

4. 의미와 형식

본문내용

들어가는 경우와 작품자체의 내적 기준을 적용하는 경우를 생각할 수 있다. 이것은 둘 중 하나의 옳고 그름을 가릴 수 없으며, 다만 작품이 필요로 하는 기준을 적용하는 것이 중요하다. 즉, 작품의 성격에 따라 기준이 달라져야 한다는 것이다. 또한 이것은 문학교사의 문학관에도 영향을 받게 된다는 점을 고려하여, 문학교사의 문학관과 작품평가 사이의 상호관계가 면밀히 검토되어야 한다.
4. 의미와 형식
작품을 보는 방법은 여러 가지가 있다. 특히, 화자와 ‘나’의 상황이 일치하거나 공감할 수 있느냐에 따라 그 문학관에도 영향을 끼친다. 예를 들어 화자와 ‘나’의 상황이 같거나 공감할 수 있는 경우는 내용적 의미 측면에서 그 작품을 내면화 하게 된다. 그렇다면 화자와 ‘나’의 상황이 일치하지 않을 경우는 시를 이해할 수 없을까? 그렇게 되면 그 시는 보편성을 확보하기 어렵다. 설명과 감동만으로 작품의 이해는 충분한 것이 못되기 때문이다. 따라서 같은 체험을 경험하지 못했던 화자는 형식적 측면에서 시를 다시 검토할 필요가 있다. 여기에서 검토될 형식적 측면의 요소로는 외형적인 구조, 시의 본질인 리듬, 한 작품의 의미영역인 주제, 문학내적으로 수렴되는 전통 등이 있다. 그리고 작품의 주제는 문학사적인 구조, 혹은 형식개념으로 이해할 수 있다는 점으로 음미해야한다.
문학을 바라보는 관점은 여러 가지일 수 있고, 그들 관점에 따라 작품의 해석도 다양해질 수 있다. 그러나 공적인 교육에서라면, 문학교사는 여러 관점 중에서 작품이 요구해 오는 관점으로 깊이 있는 해석을 해낼 수 있도록 문학적 소영을 갖춰야 함은 물론이다.

키워드

문학교육론,   우한용,   문학이론과 문학교육