목차
1. 개념………………………………………………………………………………………………1
2. 교육적 의의……………………………………………………………………………………1
3. 쌓기놀이의 발달단계……………………………………………………………………………2
4. 쌓기 놀이 지도시 유의사항
(1) 쌓기놀이 지도에서 교사의 역할………………………………………………………………4
(2) 블럭영역에서 교사의 개입…………………………………………………………………… 5
5. 쌓기놀이의 환경구성
(1) 쌓기놀이 영역의 환경조성 시 고려해야할 사항……………………………………………8
(2) 연령별 학급의 쌓기놀이 환경구성 시 유의사항……………………………………………9
6. 쌓기놀잇감의 종류…………………………………………………………………………………10
(1) 단위 블록(Unit blocks)
(2) 종이 벽돌 블록
(3) 레고
(4) 렉스 블록
(5) 카프라 블록
(6) 속이 빈 블록(hollow blocks)
(7) 사각 블록
(8) 쌓기놀이 생활 주제 및 소품
7. 쌓기 놀이 시 교사의 지도 내용 ………………………………………………………………13
8. 쌓기놀이의 실제…………………………………………………………………………………14
1) 교육 계획안
2) 기관 방문
※ 참 고 문 헌
2. 교육적 의의……………………………………………………………………………………1
3. 쌓기놀이의 발달단계……………………………………………………………………………2
4. 쌓기 놀이 지도시 유의사항
(1) 쌓기놀이 지도에서 교사의 역할………………………………………………………………4
(2) 블럭영역에서 교사의 개입…………………………………………………………………… 5
5. 쌓기놀이의 환경구성
(1) 쌓기놀이 영역의 환경조성 시 고려해야할 사항……………………………………………8
(2) 연령별 학급의 쌓기놀이 환경구성 시 유의사항……………………………………………9
6. 쌓기놀잇감의 종류…………………………………………………………………………………10
(1) 단위 블록(Unit blocks)
(2) 종이 벽돌 블록
(3) 레고
(4) 렉스 블록
(5) 카프라 블록
(6) 속이 빈 블록(hollow blocks)
(7) 사각 블록
(8) 쌓기놀이 생활 주제 및 소품
7. 쌓기 놀이 시 교사의 지도 내용 ………………………………………………………………13
8. 쌓기놀이의 실제…………………………………………………………………………………14
1) 교육 계획안
2) 기관 방문
※ 참 고 문 헌
본문내용
를 한다.
(4) 문제해결
혼자놀이, 자기 권리를 지키지 못하는 유아 등의 문제를 대화를 하거나 제안을 하므로 해 결하도록 한다.
(5) 안전관리 및 지도
블록영역에서의 규칙을 지키도록 지도 한다.
(6) 정리정돈 지도
블록의 정리는 시간이 많이 걸리므로 충분한 시간을 할애하여 지도한다. 블록은 놀이 시간 이 끝나기 전에 예고하여 준비 하게 하고 구조물은 한 번에 부수는 것보다 위에서 하나씩 치우도록 한다. 블록을 옮길 때는 한 줄로 서서 릴레이식으로 하거나 운반용 수레에 담아 서 운반하는 등 놀이처럼 하는 것이 효과적이다.
8. 쌓기놀이의 실제
1) 교육 계획안
< 활 동 계획안 >
활동명
마니마니별을 만들어요.
목 표
- 지구, 별 등에 관심을 가진다.
- 쌓기놀이를 통해 창의적으로 자신의 생각을 표현한다.
대 상
만5세
영 역
쌓기 영역
준비물
『마니마니마니』책 또는 시각자료, 벽면에 붙일 수 있는 우주 그림, 여러 별 사진, 종이벽돌블록, 레고블록, 유니트 블록 등.
제작방법
- 쌓기 놀이영역 벽면에 우주 그림을 붙인다.
- 종이벽돌블록, 레고블록, 유니트 블록 등 유아가 각각 블록을 쌓아
자신만의 별을 만든다.
활동방법
① 도입
교사 : △△반 친구들 안녕하세요. 선생님은 총신대학교에서 나온
김한나 학생 선생님이에요. 이렇게 만나게 되니 참 반가워요.
- 별 사진을 보여준다.
교사 : 짜잔, 이게 무슨 사진일까?
유아 : 별이요. 달이요.
교사 : 맞아요. 밤하늘에 반짝반짝 예쁜 빛을 내는 별 사진이에요. 선생님이 오늘 친구들하고 아주 재미있는 책을 함께 보려고
하는데 이 책의 주인공들은 이 예쁜 별들을 만드는 일을 한답 니다. 어떤 친구들인지 궁금하죠? 우리 같이 만나 봐요.
- 『마니마니마니』책을 보여주며, 주인공들을 소개한다.
교사 : 짜잔, 마니마니별에 사는 친구들이 우주에 별을 만들어 준대요.
여기에는 틈만 나면 여기저기 그림을 그리는 ‘그리마니’, 뭐든지 넣으면 똑같은 모양으로 계속 찍어내는 ‘마니찍기’, 뭐든지 못
만드는 게 없는 ‘뚝딱 마니’ ……… 가 있어요. 우리 함께
친구들 이야기 들어봐요.
- 『마니마니마니』책을 읽어준다.
교사 : 마니마니 별 친구들 이야기를 들어보니 어때요?
유아 : 신기해요, 재미있어요.
교사 : 그래요. 우리 마니마니 별 친구들의 이야기를 들어보니
재미있고, 좋았어요. 마니마니 별 친구들이 까마니들을 위해
별을 만들어줬는데 어땠어요?
유아 : 멋있었어요.
교사 : 그럼 우리 △△반 친구들도 함께 까마니들을 위한 멋진 별들을
만들어 봐요.
유아 : 네.
② 전개
-『마니마니마니』책에서 본 별 모양에 대해서 이야기 한다.
교사 : 아까 책에서 안경모양, 도너츠 모양, 바나나 모양 등 여러 가지 별 모양이 나왔는데, 또 어떤 별 모양이 있었죠?
유아 : 공이요, 못이요.
교사 : 그래요. 참 많은 별 모양이 있었는데, 우리 친구들이 좋아하는
별 모양으로 까마니 별을 만들어줘요.
- 종이벽돌 블록, 레고 블록 등을 이용해 유아들은 각자 별을 만들어본다.
교사 : 우리 ◇◇는 어떤 별을 만들고 있나요?
◇◇ : ◇◇요. ◇◇ 만들고 있어요.
교사 : 와, 멋지다. 까마니가 무척 좋아하겠는걸! 까마니 별이 완성 됐는 데, 그 안에는 무엇이 있으면 좋을까?
◇◇ : 먹는 거요, 컴퓨터요, 텔레비전이요.
교사 : 그래요, 우리 한 번 까마니 별 안에 무엇이 필요할 지 생각하고 다양한 물건들을 만들어 봐요.
③ 마무리
- 다 같이 정리하고 난 뒤, 느낌을 나눈다.
교사 : 우리 까마니들을 위한 별을 만들었는데 어땠어요?
유아 : 재미있었어요. 좋았어요.
교사 : 선생님도 너무 재미있었어요. 다음에 또 재미있는 놀이 해봐요.
유아 : 네.
※ 참 고 문 헌 ※
송혜린 역 외, 「놀이지도: 아이들을 사로잡는 상호작용」다음세대, 2001
지성애 저, 「유아놀이지도」정민사, 2001
이숙재 저, 「유아를 위한 놀이의 이론과 실제」창지사, 2001
신유림 외. {놀이지도}. 서울:창지사, 2007.
이기숙 외. {유아발달에 적합한 유치원 실내교육환경}. 교육부, 1995.
Kamii, C. Number in preschool and kindergarten: Implications of Piaget's theory. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children. 1982.
Hirsch,E,S. Block building : Practical considerations for the classroom teacher. In E. S. Hirsch(Ed.), the block book(3rd ed.). Washington, DC :NAEYC. 1974.
leed-lundberg, J.W. Children's language and learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 1980.
Willock, B. Play therapy and the aggrewwive, acting-out child. In C.E. Schaefer & K.J.O'conner (Eds), Handbook of play therapy. New York : John Wiley and Sons. 1983.
Leed-Lundberg, K. The block builder mathematician. In E.S. Hirsch (Ed.), the block book (rev. ed.). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children. 1984.
Piaget, J., & Inhelder, B. The child's conception of space. London:Routledge & Kegan Paul. 1963.
Pitcher, E. G., Feinburg, S. S., & Alexander, D. A. Helping young children learn (5th ed). New York:Merrill/Macmillan. 1989.
(4) 문제해결
혼자놀이, 자기 권리를 지키지 못하는 유아 등의 문제를 대화를 하거나 제안을 하므로 해 결하도록 한다.
(5) 안전관리 및 지도
블록영역에서의 규칙을 지키도록 지도 한다.
(6) 정리정돈 지도
블록의 정리는 시간이 많이 걸리므로 충분한 시간을 할애하여 지도한다. 블록은 놀이 시간 이 끝나기 전에 예고하여 준비 하게 하고 구조물은 한 번에 부수는 것보다 위에서 하나씩 치우도록 한다. 블록을 옮길 때는 한 줄로 서서 릴레이식으로 하거나 운반용 수레에 담아 서 운반하는 등 놀이처럼 하는 것이 효과적이다.
8. 쌓기놀이의 실제
1) 교육 계획안
< 활 동 계획안 >
활동명
마니마니별을 만들어요.
목 표
- 지구, 별 등에 관심을 가진다.
- 쌓기놀이를 통해 창의적으로 자신의 생각을 표현한다.
대 상
만5세
영 역
쌓기 영역
준비물
『마니마니마니』책 또는 시각자료, 벽면에 붙일 수 있는 우주 그림, 여러 별 사진, 종이벽돌블록, 레고블록, 유니트 블록 등.
제작방법
- 쌓기 놀이영역 벽면에 우주 그림을 붙인다.
- 종이벽돌블록, 레고블록, 유니트 블록 등 유아가 각각 블록을 쌓아
자신만의 별을 만든다.
활동방법
① 도입
교사 : △△반 친구들 안녕하세요. 선생님은 총신대학교에서 나온
김한나 학생 선생님이에요. 이렇게 만나게 되니 참 반가워요.
- 별 사진을 보여준다.
교사 : 짜잔, 이게 무슨 사진일까?
유아 : 별이요. 달이요.
교사 : 맞아요. 밤하늘에 반짝반짝 예쁜 빛을 내는 별 사진이에요. 선생님이 오늘 친구들하고 아주 재미있는 책을 함께 보려고
하는데 이 책의 주인공들은 이 예쁜 별들을 만드는 일을 한답 니다. 어떤 친구들인지 궁금하죠? 우리 같이 만나 봐요.
- 『마니마니마니』책을 보여주며, 주인공들을 소개한다.
교사 : 짜잔, 마니마니별에 사는 친구들이 우주에 별을 만들어 준대요.
여기에는 틈만 나면 여기저기 그림을 그리는 ‘그리마니’, 뭐든지 넣으면 똑같은 모양으로 계속 찍어내는 ‘마니찍기’, 뭐든지 못
만드는 게 없는 ‘뚝딱 마니’ ……… 가 있어요. 우리 함께
친구들 이야기 들어봐요.
- 『마니마니마니』책을 읽어준다.
교사 : 마니마니 별 친구들 이야기를 들어보니 어때요?
유아 : 신기해요, 재미있어요.
교사 : 그래요. 우리 마니마니 별 친구들의 이야기를 들어보니
재미있고, 좋았어요. 마니마니 별 친구들이 까마니들을 위해
별을 만들어줬는데 어땠어요?
유아 : 멋있었어요.
교사 : 그럼 우리 △△반 친구들도 함께 까마니들을 위한 멋진 별들을
만들어 봐요.
유아 : 네.
② 전개
-『마니마니마니』책에서 본 별 모양에 대해서 이야기 한다.
교사 : 아까 책에서 안경모양, 도너츠 모양, 바나나 모양 등 여러 가지 별 모양이 나왔는데, 또 어떤 별 모양이 있었죠?
유아 : 공이요, 못이요.
교사 : 그래요. 참 많은 별 모양이 있었는데, 우리 친구들이 좋아하는
별 모양으로 까마니 별을 만들어줘요.
- 종이벽돌 블록, 레고 블록 등을 이용해 유아들은 각자 별을 만들어본다.
교사 : 우리 ◇◇는 어떤 별을 만들고 있나요?
◇◇ : ◇◇요. ◇◇ 만들고 있어요.
교사 : 와, 멋지다. 까마니가 무척 좋아하겠는걸! 까마니 별이 완성 됐는 데, 그 안에는 무엇이 있으면 좋을까?
◇◇ : 먹는 거요, 컴퓨터요, 텔레비전이요.
교사 : 그래요, 우리 한 번 까마니 별 안에 무엇이 필요할 지 생각하고 다양한 물건들을 만들어 봐요.
③ 마무리
- 다 같이 정리하고 난 뒤, 느낌을 나눈다.
교사 : 우리 까마니들을 위한 별을 만들었는데 어땠어요?
유아 : 재미있었어요. 좋았어요.
교사 : 선생님도 너무 재미있었어요. 다음에 또 재미있는 놀이 해봐요.
유아 : 네.
※ 참 고 문 헌 ※
송혜린 역 외, 「놀이지도: 아이들을 사로잡는 상호작용」다음세대, 2001
지성애 저, 「유아놀이지도」정민사, 2001
이숙재 저, 「유아를 위한 놀이의 이론과 실제」창지사, 2001
신유림 외. {놀이지도}. 서울:창지사, 2007.
이기숙 외. {유아발달에 적합한 유치원 실내교육환경}. 교육부, 1995.
Kamii, C. Number in preschool and kindergarten: Implications of Piaget's theory. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children. 1982.
Hirsch,E,S. Block building : Practical considerations for the classroom teacher. In E. S. Hirsch(Ed.), the block book(3rd ed.). Washington, DC :NAEYC. 1974.
leed-lundberg, J.W. Children's language and learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 1980.
Willock, B. Play therapy and the aggrewwive, acting-out child. In C.E. Schaefer & K.J.O'conner (Eds), Handbook of play therapy. New York : John Wiley and Sons. 1983.
Leed-Lundberg, K. The block builder mathematician. In E.S. Hirsch (Ed.), the block book (rev. ed.). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children. 1984.
Piaget, J., & Inhelder, B. The child's conception of space. London:Routledge & Kegan Paul. 1963.
Pitcher, E. G., Feinburg, S. S., & Alexander, D. A. Helping young children learn (5th ed). New York:Merrill/Macmillan. 1989.
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