사회복지 프로그램의 논리모형

본문내용

평가도구이다)
◎ 논리모형을 이용한 프로그램 평가의 형태
- 논리모형을 이용한 프로그램 평가는 형성평가와 결과평가의 두 가지 형태로 나누어 볼 수 있다.
INPUT
→
ACTIVITIES
→
OUTPUTS
→
OUTCOMES
→
OUTCOMES
단기성과
장기성과
프로그램에
투입된 자원
목표달성을
위한 활동
프로그램
활동의 산물
프로그램 활동
종료 후에 대상자가 얻게 되는 단기적 혜택
프로그램 활동
종료 후에 대상자가 얻게 되는 장기적 혜택
← 형성평가 →
← 결과평가 →
1) 형성평가
① 형성평가에서는 다음의 사항들을 평가한다.
- 논리모델에 따른 개입이 계획한 대로 이루어졌는가를 점검하는 평가이다.
- 프로그램에 필요한 자원은 계획대로 적절히 확보되었는가?
- 자원을 이용하여 계획한 프로그램 활동들은 적절히 수행되었는가?
- 그러한 활동들이 계획한 프로그램의 산출물들을 적절히 생산해 내었는가?
② 형성평가의 기능
- 프로그램을 보다 향상시키기 위하여 필요한 정보를 제때에 바로 제공하는 기능을 담당하며, 이런 이유로 형성평가를 수행평가라고 부르기도 한다.
2) 결과평가
① 결과평가에서는 다음의 사항들을 평가한다.
- 설정된 프로그램의 단기성과가 프로그램에 의하여 나타났는가?
- 프로그램의 장기성과가 나타났는가?
② 결과평가의 기능
결과평가는 프로그램이 의도한 궁극적인 목표를 달성하였는가를 입증하는 평가이다.
※ 형성평가와 결과평가의 평가 질문은 여러분이 기획하고 실행한 프로그램이 기대한 만큼 성공적이었는가를 알아보는데 유용한 정보를 제공해 준다.
※ 프로그램의 성공과 교훈을 다른 이해관계자, 즉 프로그램 재정지원자, 기관장, 정부 기관의 관료들에게 이해시키는 기반을 제공해 준다.
- 형성평가와 결과평가의 차이점
형성평가 (Formative Evaluation)
결과평가 (Summative Evaluation)
목적 :
프로그램의 향상을 돕기 위해
목적 :
프로그램의 효과성 입증을 위해
-프로그램을 보다 향상시키기 위한 정보를 제공한다.
-정기적인 보고서 작성의 형식을 통해 필요한 정보를 제공한다.
-작성된 정보는 적시에 제공되어 프로그램의 운영상의 수정과 보완이 가능하도록 한다.
-프로그램에 재정을 제공한 사람들이나 지역사회에 프로그램의 성과를 제시한다.
-프로그램 활동, 산출의 모니터링에 초점을 둔다.
-모니터링을 통해 환류정보(feedback information)을 제공한다.
-프로그램의 단기적 성과와 장기적성과를 밝혀내는 데 초점을 둔다.
-프로그램의 성과를 통하여 프로그램이 과연 그만한 가치가 있는 것인가를 검증하고 입증한다.
-기관 내에서 프로그램과 관련된 사람들에게 어떻게 프로그램이 더욱 향상될 수 있는가에 대한 정보를 제공한다.
-프로그램 참여자와 지역사회에 미친 프로그램의 영향을 점검함으로써 프로그램의 질과 효과성을 제시한다.
7. 평가지표 및 평가자료의 설정
다음은 논리모형의 각 구성요소들의 자료를 어디서 어떻게 수집하고, 평가하는 방식이 무엇인지에 대하여 도표로 제시하였다.
구성요소
자료 및 지표
평가방법
투입
-인사기록, 클라이언트 자료, 재정보고 자료
-실제로 투입된 자원의 종류와 양을 논리모형에서 상정한 기대치와 비교한다.
활동
-실제 활동 상황을 파악할 수 있는 자료들 :
프로그램 일일 기록지, 출석부, 활동일지
-실제로 일어난 활동과 논리모형에서 상정한 활동의 종류와 양의 기대치와 비교한다.
산출
-실제 산출을 파악할 수 있는 자료들 :
프로그램 일일 기록지, 출석부, 활동일지, 실적보고
-생산된 산출물의 양과 질을 논리모형에서 상정한 기대치와 비교한다.
단기성과
장기성과
-프로그램 참여자의 태도, 지식, 기술, 의도, 행동의 구체적인 변화
-프로그램 참여 전후 비교한다.
- 투입과 활동에 대한 형성평가는 양적평가와 질적평가를 통해서 하게 된다. 이 단계에서는 프로그램이 실제로 어떻게 진행되었는가를 파악하는 질적연구방법을 이용한 평가가 상당히 유용하다.
- 산출과 단기장기성과의 평가는 양적연구방법을 이용한 평가가 주로 사용된다.
논리모형 작성 및 평가 연습
사업명
프로그램 기획과 평가 능력 향상 프로그램
해결하고자
하는
문제의 현황
사회복지실천현장에서 무수히 많은 프로그램들이 수행되고 있지만 효과성 있는 프로그램은 상당히 부족한 실정에 있으며 검증 없이 단순 반복적으로 시행되고 있음. 이러한 문제는 프로그램을 담당하는 사회복지사들의 프로그램 기획과 평가에 대한 인식이 부족하고 실제적 운영 능력이 낮아서 인 것으로 나타났음. 따라서 우선순위 측면에서 사회복지사들의 프로그램 기획가 평가 능력을 향상시키는 것이 시급한 것으로 나타남.
투입
활동
산출
단기성과
장기성과
계획된 활동들을 달성하기 위하여 다음의 사항들이 필요함.
문제해결을 위하여 아래의 활동들을 달성할 필요가 있음.
옆에 제시된 활동들을 달성한다면 다음과 같은 활동의 증거나 서비스전달이 일어날 것임.
옆에 제시된 활동들을 달성한다면 다음과 같은 단기,장기적 변화가 일어날 것임.
-수강생(대상자)
-강사(3년이상 해당 과목 강의 경력자)
-강의실, 시설
교재
-강사초빙,강의실확보 등의 행정적 준비
- 15~16주의 강의
-학생들의 과제수행
- 15~16회의 강의 횟수
- 강의에 참여하여 학기를 마친 학생 수
- 제출된 과제
수
- 프로그램 기획과 평가에 대한 지식의 향상 (단기성과)
- 학생들이 사회복지사가 되어서 프로그램 기획과 평가를 맡아서 잘 수행하여 지역사회 사회복지 프로그램의 질 향상과 효과성이 제고되는 것(장기성과)
-역량있는 강사 확보 여부 점검
- 시설과 기자재가 적절했는지 여부 점검
-계획대로 강의가 진행되었는지 점검
- 산출내용
확인
- 시험, 과제물 평가 등을 통하여 학생들의 교육효과성 평가
- 사전사후 조사도구 활용한 평가
←----- 형성평가 -----→
← 결과평가 →
참고
사회복지 프로그램 개발론 정 무성 2005
사회복지 프로포절 작성법 김 희성 2009
사회복지 프로그램 개발과 평가 황 성철 2005
TP 사회복지 프로그램 개발과 평가 우 수명 2004
Skidemore 1995 / 박 차상 1996 / Chambers, 2000

키워드

프로그램 개발과 평가 사회복지 프로그램 개발 사회복,   사회복지 프로그램의 논리모형,   논리모형의 개요