레지오에밀리아

소개글

레지오에밀리아 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 명칭의 유래 및 개요

1) 명칭의 유래

2) 레지오 에밀리아란?

3) 레지오 에밀리아 접근법의 창시자

2. 이론적 근거 및 배경

1) 역사적 배경

2) 문화적 배경

3) 이론적 배경

3. 레지오 에밀리아의 목적과 아동관

1) 레지오 에밀리아의 목적

2) 레지오 에밀리아의 아동관

4. 레지오 에밀리아 접근법의 원리

1) 레지오 에밀리아 접근법의 특징

5. 레지오 에밀리아 접근법의 상징화 주기

6. 레지오의 교사의 역할

7. 레지오 에밀리아 유아 교육 체계

8. 레지오 에밀리아에 따른 프로젝트 교육과정

♣ 1단계 : 도입단계

♣ 2단계 : 진행단계

♣. 3단계 : 마무리 단계

9. 레지오에밀리아의 시사점.

참고문헌

본문내용

있는 기회를 제공한다. 공개일을 정하고, 그때까지 한 활동들을 재검토하여 총체적인 평가를 통해 특별한 항목을 선정하여 전시하기 위한 토의를 한다. 학습한 것을 다른 사람들에게 전달하는 데에 역점을 두어야 한다.
이 과정에서 프로젝트 마무리 행사의 이름을 정할 수도 있고, 초대장이나 포스터를 만들 수도 있다.
다. 마무리 행사
1) 표현
이 단계에서 어린이들에게는 새로운 정보를 자신의 것으로 개인화하여 보다 상상력이 풍부한 예술 및 극화 활동을 할 수 있는 기회와 함께 개인적인 이야기나 시를 쓸 수 있는 기회도 제공된다.
- 노래, 박자 두드리기, 춤
-색칠하기, 그리기, 기타 다른 미술활동
- 구성물, 모형, 디오라마, 비례를 보여주는 것
- 모든 것이 적합하게 분류된 전시, 콜라주, 몽타주
- 즉석의 또는 대본이 있는 촌극이나 연극
- 게임
- 쓰기
- 수학적 표현과 다이어그램
- 과학 탐구
- 사회 연구 정보와 조사
2) 전시
어린이들은 이와 같은 공개 행사를 통해 자신들이 성취한 어떤 것을 이야기해 주거나 보여줌으로써 다른 사람들과 그 결과를 상호 공유할 수 있다. 중요한 목적은 어린이들로 하여금 프로젝트의 가장 중요한 부분에 관한 이야기를 나누도록 함으로써 그것을 보러 온 사람들이 그 활동에 대해, 그리고 학급 전체나 각 어린이가 성취한 학습에 대해 이해하도록 하는 것이다.
부모들은 공개일에 참석하여 어린이들이 이룬 작품들을 봄으로써 어린이들을 직접 격려할 수 있고, 부모 자신들이 협조한 부분에 대해 자족감을 느끼는 기회를 얻을 수 있다. 또 프로젝트의 첫 단계인 예비 단계의 활동 중 이루어진 어떤 것이 다시 전시횔 수 있으며 그렇게 됨으로써 방문객들은 어린이들이 그 주제에 대한 이해에 있어 얼마나 장족의 진보를 했는가를 볼 수 있다.
라. 평가
마지막 단계에서 교사는 프로젝트를 3단계에 걸쳐 진행하면서 가지는 전체적인 프로그램에 대한 평가를 해야 한다. 교사가 기대한 만큼 잘 진행되었는지, 아동의 반응은 어떠했는지, 운영에는 어려움이 없는지 등에 대해 교사가 느끼는 일반적인 평가가 있을 수 있다. 평가는 프로젝트 활동에 대해, 아동에 대해, 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다.
평가는 다음 프로젝트의 계획에 반영된다. 특히 현 프로젝트에서 확산될 수 있는 다른 주제의 프로젝트 또는 이를 계기로 추후에 다루어 볼 수 있는 프로젝트의 과정에 대해 생각해 보고 새로운 프로젝트를 선정하는데 참고할 수 있다.
9. 레지오에밀리아의 시사점.
레지오 에밀리아의 장점은 첫째, 아동에게 능동적인 학습의 기회를 주었다는 점이다. 아동은 조사하고, 실험해 보고, 실수를 해보고, 그 실수를 수정해보는 자유를 원한다. 이 프로그램은 활동 자체에서 이성과 사고와 상상이 어떻게 계속적으로 사물들 사이에서 엮어질 수 있는지, 그리고 어떻게 세계를 변화시켜 흔들어 놓을 수 있는지를 깨닫는 자유를 부여해주었다.
둘째, 아동이 여러 다른 매체를 이용해서 그들의 이론들을 표상할 때, 그들은 대상을 더 잘 이해할 수 있고, 더 잘 알 수 있게 되어서 그 이론들을 더욱 풍요롭게 하고 더 잘 가다듬을 수 있게 해준다.
셋째, 환경을 교육에서의 어떤 이론적, 정치적 연구의 중요한 구성요소로 고려해 두고 있다. 행복감과 안전감을 생성해내는, 관계와 선택의 여지와 인지정서적 상황을 위한 공간을 조성하는데 있어서, 자극을 제공하고 생명력을 불어넣는 원동력으로서의 환경의 역할에 광대한 가치를 부여하고 있다.
단점은 레지오 에밀리아를 우리나라 유치원에서 시행할 때 나타날 수 있는 것으로 생각해 보았다.
첫째, 레지오 에밀리아 프로그램에 대한 증가하는 관심과 협력의 요구들을 인식했지만, 그것을 수용하는데 물리적, 조직적 한계가 있다.
둘째, 레지오 에밀리아 프로그램의 운영체제의 특징은 지역사회 이사회와 부모자문회를 통한 참여에 있다. 하나의 교환공동체로서 사회와 부모의 협력이 이루어지는 장소로서 제공되는 것이다. 따라서 프로그램 운영에 있어서 지역사회와 부모들의 적극적인 참여가 이루어질 수 있는 적절한 방법이 모색되어야 할 것이다. 그러나 아직 부모들이 적극적으로 참여할 만한 모델이 그리 많지 않은 실정이다.
셋째, 유아 교사들은 레지오 에밀리아 프로그램의 적용상의 문제점으로 전문가부족, 교사의 시간부족, 교사의 기회 부족, 학급인원수가 많음, 아뜰리에리스타 부족, 레지오 관련 정보부족, 이론적 지식 부족, 표상재료 부족, 교사인식 부족, 원장 인식 부족 등을 들고 있다.
이는 레지오 접근법을 적용하는데 있어 가장 큰 문제점으로 전문가가 부족하다는 것을 알 수 있다. 레지오 접근법은 방향이 설정되어 있는 것이 아니라 맥락에 맞추어 아동의 사고를 따라가야 하고 교사는 적절한 재료와 교수전략을 제공해주어야 하기 때문에 전문가의 필요성을 느끼는 것이다.
참고문헌
<책>
주봉관, 서동미(2005), 유아교육 프로그램의 이론과 실제 창지사
캐롤린 에드워드 외 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 학지사
김은희, 고문숙, 정정희(2004), 진정한 유아기 레지오 에밀리아의 현장적용 정민사
서영숙, 서지영(2003). 레지오 에밀리아 접근법 학지사
차주희, 채혜선(2001), 레지오식 프로젝트 활동 양서원
이순형 외(2005) 영유아 보육, 교육 프로그램의 이해 학지사
김수영, 김수임, 송규운, 정정희(2004) 영유아 프로그램 이론과 실제 양서원
이연섭(1999) 레지오 접근법의 첫걸음 정민사
<논문>
홍익대학교 대학원 교육학과 교육철학 전공 오중숙(2003.6.30)
-레지오 에밀리아 교육사상과 그 실천에 관한 연구
한양대학교 교육대학원 유아교육전공 김미숙(2005.2)
-레지오 에밀리아 접근법을 통한 유아의 수학적 사고 과정의 변화
한양대학교 교육대학원 조길자(2003.10)
-레지오 에밀리아 접근법에 나타난 발현적 교육과정에 대한 연구
한양대학교 교육대학원 유아교육전공 김창숙(2003.8)
-레지오 접근법에 기초한 다 상징적 프로젝트에서 유아의 표현 능력 향상에 관한 연구

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