청소년폭력 예방대책

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년 폭력의 의미와 유형
1. 청소년 폭력의 개념
2. 청소년 폭력의 유형 및 특징

Ⅲ. 청소년 폭력의 영향 요인과 보호적 요인
1. 청소년 폭력의 영향 요인
2. 청소년 폭력의 보호적 요인

Ⅳ. 학교폭력 실태와 개선방안
1. 학교폭력실태
2. 학교폭력 예방대책
3. 개선방안

Ⅴ. 결론


<참고문헌>

본문내용

록 설정되어 있는 장면 역시 우리 사회에서 폭력을 미화하고 있음을 보여 준다. 사회 지도층 인사들의 언어적 폭력과 거짓말, 부정부패 개입 등도 결국 기성 사회에 대한 분노를 촉발시킴으로써 청소년의 폭력을 조장하는 주요한 요인이 되고 있다. 이와 같이 우리 사회는 청소년들의 폭력을 묵인하고 심지어 미화하는 갖가지 행태를 의식적이든 무의식적이든 자행하고 있다.
4. 사회의 불법성은 청소년 폭력의 주요 원인임을 명심할 필요가 있다.
학교 내외에서 발생하고 있는 청소년들의 폭력은 사회의 불법성과 부당성을 그대로 대변해 주고 있다. 수단과 방법을 가리지 않고 남보다 앞서야 하고, 빨리 도달해야 하고, 강력한 힘과 권력을 발휘해야 한다는 잘못된 생각이 갖가지 사회적 병폐를 초래하듯이, 청소년 역시 다른 아이들의 인격이나 존엄성을 짓밟고 망가뜨리는 한이 있더라도 폭력이라는 부당한 방법을 통해 자신의 욕구를 충족시키고자 한다. 따라서 사회의 각종 부조리와 병폐, 모순적인 구조, 성인들의 불법성 등을 개선시킬 수 있는 중장기적인 대책이 마련되어야 하며, 이와 더불어 사회 성인들에 대한 지속적인 교육 및 홍보가 병행되어야 한다.
5. 장난삼아 하는 폭력이라도 수용해서는 안 되며, 싫다는 자신의 의사를 분명하게 밝혀야 된다. 청소년들 스스로도 폭력이란 어떠한 경우라도 인간의 참다운 행위가 아니라 인간의 존엄성을 파괴하는 파렴치한 행위임을 인식해야 한다. 사소한 폭력이라고 하여 이를 용납하거나 받아들이게 되면 결국 상대방으로 하여금 상습적이고 강력한 폭력행위를 유발시키게 된다는 점을 명심하고, 자신의 생각을 분명하고도 단호하게 표현할 수 있는 자신감과 표현기술을 익혀야 한다. 장남삼아 툭툭 치는 행위, 머리를 건드리거나 치는 행위, 발로 차거나 무릎치기 하는 행위, 연필이나 날카로운 물건으로 신체의 특정 부위를 자극하는 행위 등에 대해 자신의 불쾌한 심정을 분명하게 표현할 수 있어야 한다. 이를 위해 학교 교사는 물론이고 전문 상담사나 청소년지도사가 학교에 배치되어 폭력 행동의 실상과 결과에 대해 체계적이고 지속적인 교육을 실시할 필요가 있다.
6. 전문 상담사나 청소년지도사의 학교 내 배치를 적극적으로 검토해야 한다.
청소년폭력은 교사의 적극적인 개입과 노력 없이는 예방할 수 없으며, 대처할 수도 없다. 학교폭력에 대처하기 위해서는 학교와 교사. 가정과 학부모, 사회와 일반 성인들이 공동으로 노력하고 협력할 때 실질적인 성과를 거둘 수 있겠지만, 무엇보다 전문 상담사나 청소년지도사의 보다 적극적인 관심과 전문적인 개입이 크게 요구된다고 할 것이다. 그러므로 전문상담사와 청소년지도사는 학교 내외 학생 생활지도에 전문적인 노력을 기울일 수 있으며, 또한 폭력 예방에 관한 다양한 프로그램을 도입하고 실행할 수 있을 것이다. 이와 더불어 학교폭력 문제에 대하여 학부모나 그 밖의 지역사회 인사들과 항상 열린 마음으로 대화할 마음의 준비를 갖추고 그들과 적극적인 대화를 모색할 수 있을 것이다. 필요에 따라서는 학교 밖의 경찰력과 전문가 집단에게 도움을 요청하는 한이 있더라도 더 이상 교육현장에서의 폭력이 일상화되고 위협적이 되는 일이 없도록 조치할 것이다. 그럼으로써 학교 상담사 또는 청소년지도사의 학교 배치는 모든 학생들이 보다 아름답고 건강한 환경에서 성장하고 발전할 수 있도록 조력해 줄 것이다.
7. 학교폭력예방 및 문제해결은 가정, 학교, 지역사회(자치단체),정부에서 공동으로 책임지는 대책이 있어야 한다. 학교폭력문제의 요인과 배경을 크게 보면 급격한 산업사회의 변화에 따라 가정적으로는 핵가족, 문제가족이 급증하여 가정교육기능이 약화. 붕괴되고 있고 학교교육은 입시교육과 사교육에 밀려 인성교육, 품성교육이 실종되어가고 있는 상태고 사회적으로는 성인사회에서 번져가는 이기주의와 퇴폐, 폭력문화와 불건전한 사이버 문화의 영향이 크다고 볼 수 있다.
8. 학생생활지도를 담당하는 기관의 조직 보강이 필요하다.
1999년 9월부터 학생생활지도 업무가 시도 교육청으로 이관된 후 약 800만 초중고등학생의 학생생활지도 업무를 담당하고 있는 교육인적자원부의 직원은 임시로 조직 운영되고 있는 학교정책기획팀의 장학관 1명과 학교정책과 교육연구사 1명이 전담하고 있고 학교생활지도관련 예산도 전무한 상태라 한다. 앞으로 학교폭력 등 학생생활지도를 위한 중앙부처 차원에서의 종합적인 대책을 강구하고 시도 교육청에서는 지역실정에 맞는 학생생활지도대책을 마련하여 학생의 인성교육, 품성계발을 위한 각종 프로그램을 개발. 보급하는 등 학교교육을 원활하게 지원해줄 수 있도록 하기 위해서는 이에 걸맞은 조직과 인원과 예산이 보강되어야 할 것이다.
9. 학교가 학교폭력에 대처할 수 있도록 하는 능력 제고가 필요하다.
설문조사에서 학교폭력은 학교 내에서 같은 학생끼리 많이 일어나고 있음을 볼 수 있다. 그러나 학교 현장은 교권상실로 훈육기능이 상실되고 교원은 업무과다 등의 이유로 학생생활지도를 기피하고 학부모의 사교육에 대한 과신과 입시위주교육 요구로 인성교육을 경시하는 경향이 있으며 교원과 학생의 일과종료 시간차 등으로 학생들과의 상담시간이 부족하여 상담을 등한시하고 있는 실정이다. 앞으로 학교가 학교폭력문제를 1차적으로 책임지고 수행하기 위해서는 다음과 같은 과제를 수행해야 한다.
① 전문상담 교사제를 확대하여 학교폭력 가해. 피해 학생의 상담을 전담토록 하는 등 교내 상담실을 활성화하고
② 전교사들에게 학교폭력 예방과 해결을 위한 연수를 실시, 전문적인 대응능력을 제고하면서
③ 현재 법적 뒷받침도 없이 학교폭력 비행 대책수립. 추진을 위해 교육청(지역청 포함), 학교에서 구성운영되고 있는 학교폭력 추방대책반(위원회)이 학교폭력의 중재 및 해결을 보다 효과적으로 하기 위해서는 법적으로나 제도적으로 힘을 발휘할 수 있는 기구가 되어야 할 것이다.
<참고문헌>
문용린, 2006, 학원폭력 예방과 상담, 학지사
김상식 외, 2006, 학원폭력, 하나의학사
홍봉선, 2005, 청소년복지론, 양서원
문용린 외, 2006, 학교폭력 예방과 상담, 학지사
노효진, 2007, 학교폭력의 실상과 그 대처방안, 계명대 교육대학원

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