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소개글

ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 개념과 목표, ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 효과와 절차, ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 현황과 문제점, ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방향과 방침에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 개념

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 목표

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 효과

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 절차

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 필요성

Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 현황과 문제점
1. 학교 현장의 ICT활용 현황
1) 장학 지도 방법면
2) 장학 자료 지원면
3) 교수․학습 방법 지원면
2. 학교 장학의 문제점
1) 자율장학의 문제점
2) 교과 써클 운영의 문제점
3) 교수 매체 자료 활용의 문제점
4) 홈페이지 이용의 문제점
5) 교원 연수 자료 운영 실태
6) 행정서비스 운영 실태
7) 전자게시판 운영 실태

Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방향
1. 학교에서의 장학 방향
2. 학교‧학급 교육과정 운영면에서의 장학 활동
3. 교수․학습면에서의 장학 활동
4. 교사 자율연수 면에서의 장학

Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방침

Ⅹ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

참고문헌

본문내용

ICT활용교육 내용을 조정, 편성한다.
(6) 컴퓨터실을 비롯한 필요한 시설과 설비 및 학내 전산망 등을 활용하여 실천 중심의 학습환경 조성한다.
3. 교수학습면에서의 장학 활동
(1) 각 교과별 교수학습과 연계하여 ICT 교육이 다양하게 활용될 수 있도록 지도한다.
(2) 실습, 토의, 조사 등 활동 중심의 수업진행, 학생 스스로 문제를 발견하고 해결할 수 있는 과제를 포함한다.
(3) 실생활에서 접할 수 있는 사례들을 중심으로 지도한다.
(4) 각 교과별 지도에서 팀티칭, 협동 학습 등 다양한 교수학습 방법을 활용한다.
(5) 전 영역의 실습 소재나 재료를 생활 주변에서 찾아, 습득한 지식과 기능을 각 교과 학습에 적극적으로 활용한다.
(6) 웹사이트, CD-ROM 타이틀, 에듀넷 등 다양한 매체와 학습 자료들을 최대한 활용하여 지도한다.
4. 교사 자율연수 면에서의 장학
(1) 장학은 거시적인 것에서 미시적인 것으로, 교사의 자율적인 능력 개발, 장학의 개별화와 다양화, 책임장학 등으로 전환되어야 한다.
(2) 교육에 대한 재량권이 점차 학교단위로 이양되는 것과 함께 교육의 질 향상이 중요한 가치로 떠오르고 있다는 측면에서 볼 때 학교 단위의 자율장학기능이 보다 강화되어야 한다.
(3) 단위학교 책임경영제의 도입에 따른 분권화와 참여, 자율에 따른 책무성의 요구 등이 강조됨에 따라 학교 자율장학이 활성화되어야 한다.
(4) 장학에 대한 교사들의 부정적인 태도를 상호 신뢰적이고 긍정적인 태도로 변화시키기 위해서는 질 높은 학교 자율장학이 강조되어야 한다.
(5) 교사들이 자기 직업에 대한 전문적인 성장 욕구를 충족시키기 위해서는 자율적이고 능동적인 장학이 전제 되어야 한다.
Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 방침
가. 장학지도와 연수활동으로 구분하여 ICT 활용교육에 대한 효율성을 높인다.
나. 연수활동은 소양교육과 활용교육을 병행하여 실시한다.
다. 학교의 ICT 장학력 제고와 교내 장학 및 지구별 협동장학이 활성화를 위하여 학교장의 요청에 의한 ICT 요청장학 및 사이버장학을 실시한다.
라. ICT 장학활동 중 내실화와 교육정보의 공유, 학교의 특수성에 따른 확인지원을 하여 유초등학교별 ICT 장학협의회를 구성한다.
마. ICT장학활동의 효율화 방안 마련을 위하여 자율장학 우수학교를 발굴표창하고 유초등학교의 교내 자율장학과 지구별학교 급별 장학방향을 구상하고 장학우수사례는 서면 또는 사이버(통신) 장학을 통하여 일반화한다. 장학결과 자율장학 의지와 내용이 미흡한 학교에 대하여는 ICT특별장학을 통하여 확인, 지도를 강화한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 결론
지식 정보화 시대가 요구하는 창의적이고 자율적인 인간을 육성하기 위해서는 무엇보다 교수학습 방법의 개선이 요구되고 있다. 따라서 교사는 자율장학을 통해 전문성을 신장시켜야 하며, 교육전문직은 교과 자율장학이 활성화되도록 교사를 지원하는 역할을 수행해야 한다.
실태 분석과 우수 사례 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
가. 교사 개인별 수준에 맞고 입체적인 연수를 통해 교사들의 ICT 활용에 대한 거부감이 적어지고 ICT 활용 능력이 향상되었다.
나. 교사 동호회의 조직, 교과 협의회의 내실화 등으로 자율 장학이 활성화되었다.
다. ICT를 활용한 새로운 교수학습 모형을 구안적용할 수 있었다.
라. 홈페이지를 활용하여 학생들이 가정에서도 자기주도적으로 학습할 수 있도록 하였다.
2. 제언
ICT 활용 능력향상을 위한 자율장학이 활성화되기 위한 과제로 다음과 같은 것을 들 수 있다.
가. ICT 활용에 대한 일선 교사들의 관심과 참여도 고양을 위하여 적절한 유인체제가 마련되어야 하겠다.
나. 일선 교사뿐 아니라 교육전문직 또는 관리자들의 ICT 활용 능력을 향상시키는 노력이 필요하다.
다. 교육전문직이 교과 장학 업무에 주력할 수 있도록 교육행정 당국의 정책적 배려가 요구된다.
참고문헌
강원도교육과학연구원, ICT활용 교육, 교육연구정보 제41호, 2002
고대곤, ICT활용 수업 모형 개발 연구, 정보통신 활용 교육보고서, 2000
남정걸, 장학의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2002
손병길, 컴퓨터의 도구적 활용, 전국학교컴퓨터교육연구회, 제6회 세미나, 1994
한국교육학술정보원, ICT활용 교수·학습 지도안 자료집, 2000
한국교육학술정보원, 정보통신 기술활용 교육 장학안내서, 교육자료 TM, 2001
한국교육학술정보원, ICT 활용교육 장학지원 요원 연수교재, 2001

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