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소개글

사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 의의, 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성, 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 유형과 모형, 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습기법과 교수학습전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 의의

Ⅲ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 필요성

Ⅳ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습유형
1. 사회 문제에 대해 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
6. 모둠별 사회적 상호작용하기
7. 논리적으로 보고서 작성하기
8. 아이디어에 대해 평가하기

Ⅴ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습모형
1. 탐구학습모형
2. 개념학습모형
3. 문제해결학습모형
4. 의사결정학습모형

Ⅵ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습기법
1. WBI
1) 정보검색형
2) 커뮤니케이션형
3) 자료제시형
2. MBI

Ⅶ. 사회과 정보통신기술(ICT)활용교육의 교수학습전략
1. 교실 환경 조성
2. 주제 확인
3. 수업목표설정
4. 교수·학습전략 계획
5. 평가도구사용
6. 아동 관찰 계획 도구수립
7. 아이디어 공유

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

획한 주요 개념이나 기술을 결정하고 나서, 접근할 수업과정이나 평가방법을 설정한다. 단, 이 때 각 학교별 특성에 대한 고려가 우선시 되어야 한다.
3. 수업목표설정
교사가 가르치기 원하는 것과 아동이 제공받기를 원하는 것을 아는 데에 덧붙여 아동들로부터 기대한 결과물을 점검해야 한다. 즉, 아동들이 알아야 하는 것과 수업 후 알게 된 것을 확인할 필요가 있다. 의미있는 결과물을 통해, 의미 있는 교수법을 결정할 수 있는 것이다.
4. 교수·학습전략 계획
MI 수업기법은 아동들이 실행하는데 필수적인 학습 기술을 제공할 뿐 아니라 교사가 아동들에게 제공하기를 원하는 내용을 제시한다. 단, 다양한 수업기법에 대한 목록은 수업계획에 있어 하나의 재료로 제공될 수 있다. 또한 자신의 경험으로부터 얻는 기법이 매우 효과적이므로 자신의 경험을 중시해야 한다.
5. 평가도구사용
다중지능 수업에서는 포트폴리오, 노래, 예술작업, 프로젝트에서 사용된 비디오테이프 등의 다양한 평가도구가 사용된다. 아동들은 평가에 대한 의사결정을 해야한다. 또한 평가 전에 아동들은 교사와 동등한 위치에서 적용될 평가 척도와 평가 준거를 설정해야 한다. 다양한 수행평가가 이루어진다.
6. 아동 관찰 계획 도구수립
교사는 다양한 활동에 참가하는 동안, 아동들을 관찰해야 한다. 아동들이 즐거워하거나, 타인과 논쟁을 하거나, 타인과의 공동작업을 피하는 활동들에 대해 주목하여야 한다. 그러한 과정을 통해 아동들의 약점을 발견하고 장점으로 변화시킬 방법을 찾아야 하며, 아동들의 장점을 고양시킬 방법을 계획하여야 한다.
7. 아이디어 공유
MI 수업시, 교사의 의도나 수업결과, 행정가나 부모 그리고 급우들이 갖는 질문, 개선을 위한 피드백에 대해서 논의해야 한다.
Ⅷ. 결론
정보화사회에서는 교육전달과정에 정보통신기술을 활용함으로써 시간과 장소에 구애받지 않고 학습자의 소질과 적성을 마음껏 개발하여 자신의 지적능력, 창의력, 문제해결능력을 극대화할 수 있어야 한다. 인터넷에 접속하는 것은 학습관과 교수 방식을 변화시킬 수 있는 흥미로운 가능성을 제시해 준다. 인터넷은 체계적인 개혁을 가능하게 하는 촉매제 역할을 할 수 있다. 체계적 개혁은 그 단어가 암시하듯이 학교 구조 자체가 변하는 것뿐만 아니라 가르치고 배우는 방식의 개선을 의미하며, 지역 사회와의 상호작용을 포함한다. 인터넷은 교육적으로 다양하게 활용될 수 있으며, 학습 활동 위주의 학습 환경을 제공하고 학습자의 개인적인 요구를 바탕으로 스스로 배워나가고 학습함으로써 자기 주도적 학습능력을 신장시킬 수 있다. 또한 창의성과 종합적인 사고를 배양할 수 있다. 정보 통신 기술 교육의 목표는 단순한 기능 위주의 정보 소양 배양보다는 각 교과별 교수학습에 정보 통신 기술을 최대한 활용하여 자기주도적 학습 능력을 기르는 데 있다. 이를 위해서는 각급 학교의 정보화 기반 구축과 더불어 가장 핵심적인 과제중의 하나는 교육용 컨텐츠의 개발과 교원의 정보화 소양 및 기능 계발이라는 점을 주지해야 한다.
참고문헌
김영애(2001), 사회과에서의 ICT활용 교육, 에듀넷 4월호, 한국교육학술정보원
서재천(2000), 초등 사회과 수업방법, 서울 : 도서출판 유천
유인환(2000), ICT와 문제해결과정의 통합에 기반한 정보 교육과정 모형 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
전남 성황초(2002), ICT 학습 과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
한국교육학술정보원(2002), ICT와 함께하는 사회과 수업하기(중등)
한국교육학술정보원(2000), 정보통신기술 활용 교수·학습과정안 자료집
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수·학습 방법 연구

키워드

사회과,   정보통신기술,   정보통신기술활용교육,   ICT,   ICT활용교육