창의적인 아동의 특성, 창의성을 발전시키기 위한 부모의 역할, 환경조성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 창의성의 정의
1) 기존 연구들의 창의성의 정의
①창의적인 산출(Product)
②창의적인 과정(Process)
③창의적인 사람(Person)
④창의적인 환경(Press)
2) 지능과의 상관성
3) 우리조가 내린 창의성 정의

2. 창의적인 아동의 특성
1) 창의적인 아동의 특성
2) 창의적인 아동의 특성과 Piaget의 인지발달의 관련성
① 질문이 많은 아이
② 주위가 산만한 아이
③ 유머감각이 뛰어난 아이
④ 틀에 박힌 규율을 싫어하는 아이
⑤ 가장놀이를 즐겨하는 아이

3. 아동의 창의성을 발전시키기 위한 환경요소 - 부모의 역할
1) 유명인, 위인의 사례
① 스티븐 스필버그
② 모차르트
③ 칼 융
④ 에디슨
2) 부모의 긍정적 지원 사례
3) 부모의 부정적 지원 사례

Ⅲ. 결론

【 참고문헌 】

본문내용

과 분위기에 맞게 대본을 수정하고 이후 표정연기와 인사법, 무대연습까지 시키면서 자신감을 키워줬어요.”…
⇒ 안소정양의 어머니는 어린 소정양의 끊임없는 질문에 대한 대답해 주면서 소정양의 창의성을 키워주었다.
③ '리틀 아인슈타인'을 키운 진경혜의 자녀 교육 사례 http://blog.paran.com/ks0633/20871467
진씨의 자녀 교육은 TV를 벽장 속에 넣는 것부터 시작됐다. 대신 진 씨 부부는 남매가 6개월 되던 때부터 아이들을 무릎에 앉히고 그림책을 읽어주기 시작했다. 부부가 각각 10권씩 매일 20권을 아이에게 읽혔다. 100권의 책을 사주기보다 1권의 책을 이야기를 바꿔가며 100번 읽어주는 쪽을 택했다. 홈스쿨링을 시작했을 무렵, 아이들은 책뿐만 아니라 3개의 과학전문 잡지와 2개의 신문을 읽기 시작했다.
“한국에서는 세 살 아이 때부터 학원에 보내고 학습지를 시키지만 미국엔 그런 게 없잖아요. 계단을 오르내리며 덧셈, 뺄셈을 가르쳤고 놀이터 바닥에 그려진 미국지도 위를 함께 뛰어 놀며 지리를 가르쳤어요.”
‘끊임없는 질문하기’가 야노 남매의 특기. 진 씨 부부는 아이들의 물음에 단 한번도 ‘모르겠다.’거나 ‘그런 건 뭐 하러 물어봐?’라고 답한 적이 없다. 함께 인터넷을 뒤지고 전문서적을 찾아 읽으면서 답을 찾았다. 쇼팽의 음악을 듣던 쇼군이 “피아노곡에도 질량이 있을까?’라고 물으면 진 씨 부부가 온갖 물리학 지식을 동원해 대답해 주고 부족한 부분은 과학 잡지를 함께 뒤지는 식이다.
홈스쿨링으로 고등학교 과정까지 마쳤지만 야노 남매의 사회성은 영재 전문가들이 놀랄 정도. 한 심리학자는 전씨를 ‘슈퍼맘(super mom)’이라고 불렀다.
“전 사실 게으른 엄마예요. 아이들 가방 한번 챙겨준 적이 없죠. 그래서 아이들이 자기 일은 알아서 챙겨요. 아이가 뛰어나다고 떠받들면서 키우면 자기가 정말 최고인 줄 착각합니다. 교만이야말로 아이들의 재능에 가장 큰 적이죠.”
진 씨는 이들 천재남매를 키운 경험담을 모아 최근 ‘아이의 천재성을 키우는 엄마의 힘’이라는 제목의 책을 펴냈다. 최근 한국에서 불고 있는 조기 영재교육 붐에 대하여 하고 싶은 말이 많기 때문이다.
“한국처럼 영재교육원이 발달한 나라가 없어요. 쇼만한 중학생이 새벽까지 영재학원에서 공부합니다. 그렇지만 엄마의 역할과 철학이 더 중요합니다. 아이들의 천재성은 영재교육원이 아니라 따뜻한 가정 분위기와 부모의 노력에서 꽃핀다는 것을 한국 부모들에게 알리고 싶어요.”
⇒ 이 사례에서 주목해야 할 부분은 진경혜씨의 자녀가 영재라는 사실이 아니라 그의 양육태도이다. 앞서 언급한 두 사례와 같이 진 씨 또한 자녀들에 깊은 관심을 가지고 그들의 질문에 언제나 답해주었다. 마지막 단락에 언급되어 있는 진씨의 주장인 '아이들의 천재성(창의력)은 가정 분위기와 부모(환경적 요소)에 달라질 수 있다.'는 지금까지의 우리의 논의와 일치함을 알 수 있다.
3) 부모의 부정적 지원 사례
① 영재교육원의 역효과 - SBS 뉴스 추적 316회 http://netv.sbs.co.kr/skin/skin_naver.jsp?uccid=10000275113
영재 교육원에 아이를 보냈던 학부모의 증언을 통해 엄청난 시간과 돈만 들이고 오히려 아이에게 역효과를 낳은 사례를 들어본다.
⇒ 이러한 역효과는 아동이 가진 각각의 특성에 주목한 양육이 아닌, 획일적인 방식의 교육이 아동의 창의성을 억제하고 오히려 부작용을 초래한다는 것을 보여준다.
이상의 사례에서 살펴보았듯이 아동이 자신이 가진 창의성을 발휘하느냐 못하느냐는 부모의 양육과 높은 상관성을 보임을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 '창의적인 아동, 무엇이 다른가?'에 대한 주제를 가지고 세 가지 문제 - 창의성이란 무엇인가? 창의적인 아동의 특성은 무엇인가? 창의적인 아동이 되기 위해서는 무엇이 필요한가? -를 논의하였다.
인본주의 심리학자 Maslow는 창의성의 근원이 인간 본성의 깊은 곳에 있다고 말하면서 근본적인 창의성은 모든 인간 존재의 유산이며 평범하고 보편적인 종류의 것이라고 말한다. 그러나 이것은 자연의 깊은 층으로 사람이 성장함에 따라 너무나도 잃기 쉬운 특성이라고 덧붙인다 Abraham H. Maslow, The Father Reaches of Human Nature, peguin books, 1971. p79
. 이러한 Maslow의 주장은 우리 조가 정의한 창의성의 정의 - 아동기에 나타나는 보편적인 아동의 특성 - 와 같은 맥락의 의견이다. 또한 기존의 문헌에 제시된 창의적인 아동들의 특성을 Piaget의 이론과 접목시켜 분석하였으며 이러한 특성들은 보편적인 아동들이 가지고 있는 특성과 유사하다는 점을 밝혔다. 마지막으로 몇몇 연구와 학자들의 주장, 그리고 실제 사례를 통해 아동의 창의성 발달에 가장 큰 영향력을 키치는 요소는 환경적인 요소, 즉 부모의 역할이 중요함을 알 수 있었다.
따라서 우리 조는 위의 과정을 통해 창의성은 아동들이 가지고 있는 보편적인 특성이며, 아동들은 다양한 면에서 창의적인 모습을 보이고, 이러한 아동의 창의성을 발전시키느냐 못하느냐는 부모의 역할에 달려있다는 결론을 얻었다.
【 참고문헌 】
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김영채, 『창의적 문제 해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업』, 교육과학사, 1999
김판희, 『유아기 창의성에 관한 연구의 최근동향』, 한국아동교육학회, 2001
문정화, 『당신은 자녀를 창의적인 아이로 키우고 있습니까?』, 한뜻출판사, 1996
김재은 교수 정년기념 논문 간행 위원회, 『인지와 창의성의 심리학』, 「창의성은 어디로 갔는가?(양혜영)」, 창지사, 1996
주순남, 「초등학교 아동이 지각한 부모의 양육태도와 자기효능감 및 창의성과의 관계」, 영남대학교 석사학위논문, 2002
홍송이, 「자기보고식 창의성 측정 도구의 타당화 연구」, 서울대학교 대학원 석사학위논문, 2002
박형빈, 「자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구: 마슬로우(A.Maslow)의 자아실현 이론을 중심으로」, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001

키워드

창의성,   영유아,   유아,   발달,   부모교육,   부모,   창의적아동,   분석