캘러의 ARCS 이론과 그 적용 사례

목차

Attention(주의)

⑴ 지각적 주의환기

⑵ 탐구적 주의환기

⑶ 다양성

Relevance(관련성)

⑴ 친밀성의 전략

⑵ 목적지향적 전략

⑶ 필요나 동기와의
부합성 강조의 전략

Confidence(자신감)

⑴ 학습의 필요조건
제시의 전략

⑵ 성공의 기회제시의

전략

⑶ 개인적 조절감 증대
의 전략

Satisfaction(만족감)

⑴ 자연적 결과

⑵ 긍정적 결과

⑶ 공정성

본문내용

됐어요. 다들 형성평가 문제도 잘 풀어내는 것으로 보아하니 수업을 다들 잘 들은 것 같군요! 다음 시간부터는 3단원 ‘우리나라의 민주 정치’ 단원을 공부하게 될 거에요. 제일 처음으로 나오는 단원이 뭐죠? 그래요, 헌법의 이념과 원리, 그중에서도 건국이념에 관한 내용이 나오네요.
여기서는 헌법에 나타난 우리나라 건국이념인 민족주의, 민주주의, 국제 평화주의의 의미를 이해하고 대한민국 국민으로서 국가 발전을 위해 어떤 노력이 필요한지에 대하여 학습할 거예요. 오늘 수고했고, 다음 시간에 봅시다!
사용 전략
③ 모의상황을 통한 적용의 기회제공
적용 단원
고등학교 법과사회 - 4. 국가 생활과 법 - 4. 재판의 원칙과 절차
수업 목표
소송 절차를 이해하고, 가상 사건에 대한 모의재판을 할 수 있다.
수업 내용
배운 학습내용을 토대로 게임이나 시뮬레이션과 같은 모의상황을 통하여 적용할 수 있는 기회를 제공함으로써 학습자에게 만족감을 주는 전략이다.
소송절차에 관한 내용을 학습한 뒤 실제 재판 상황을 학생들이 스스로 만들어보는 과정을 진행한다. 이 때, 보다 많은 학생들이 참여하기 위해 판사, 검사측, 변호인단, 피의자를 제외한 인원은 배심원으로 재판과정에 참여할 수 있도록 하며, 1차와 2차로 나누어 역할을 맡은 학생들을 바꿔가며 진행을 하도록 한다.
재판주제는 교사가 미리 정해주는데, 예를 들어 한참 이슈가 되었던 불법음원헤비업로드로 인한 저작권법위반에 관한 형사재판과 같이 학생들이 흥미를 가질만한 내용으로 제시한다. 역할이 정해지고 진행방식에 대한 숙지가 끝나면, 역할을 맡은 학생들은 차시까지 진행대본을 만들어오고 배심원 역할을 맡은 사람들은 주제와 관련한 내용들을 사전 조사하고 올 수 있도록 한다.
이러한 과정을 통해 학생들은 소송절차라는 익숙하지 않은 내용을 모의 상황에 적용하여 학습함으로써 학습에 대한 만족감을 더 크게 느끼게 될 것이다.
⑵ 긍정적 결과 - 성공적인 학습결과에 대하여 긍정적 피드백이나 보상 제공, 외적강화
사용 전략
① 적절한 강화 스케줄의 활용
수업 내용
학습과정에 열심히 참여한 학습자에게 스티커판과 같은 지속적 스케줄을 갖는 강화를 제공함으로써 만족감을 줄 수 있다. 단순히 스티커를 모으고 끝나는 것이 아니라, 수행평가 점수를 더 주는 등의 강화를 제공해야 할 것이다.
사용 전략
② 의미있는 강화의 제공
적용 단원
고등학교 정치 - 4. 국제사회와 정치 - 1. 국제 사회의 발달
수업 목표
국제 사회의 발달 과정을 설명할 수 있다.
수업 내용
학습자의 수준에 알맞고 의미있는 강화를 줌으로써 만족감을 주는 전략이다. 단 너무 쉬운 과제에 대하여 긍정적 보상을 한다면 오히려 그 효과를 반감시킬 가능성이 있으므로 지양해야 한다.
예를 들어, 평균 수준의 학생들에게 ‘국제 연합이란 무엇인가요?’와 같은 교사의 단순하고 쉬운 질문에도 긍정적 보상을 하는 것은 바람직하지 않다는 것이다.
사용 전략
③ 정답을 위한 보상 강조
수업 내용
정답을 맞춘 경우에만 긍정적 보상을 하고 틀린 경우에는 보상을 주지 않음으로써, 학습자로 하여금 정답에 대한 긍정적 보상에 의미를 갖도록 하여 만족감을 주는 전략이다.
만약 격려차원이라 하더라도 학습자가 오답을 제시하였을 때도 긍정적 보상을 부여한다면, 학습자들은 정답이 아니더라도 긍정적 보상을 받을 수 있음을 느끼고 정답을 알고자 하는 생각이 줄어 들것이다. 그렇게 된다면 학습에 대한 만족감 역시 감소하게 될 것이다.
사용 전략
④ 외적보상의 사려 깊은 사용
수업 내용
외적보상이 실제 수업 상황보다 더 흥미를 끄는 것은 바람직하지 않다는 것이다. 예를 들어 형성평가 문제의 정답을 맞출 경우 보상으로 5만원권 백화점 상품권을 준다고 하여, 학습자의 관심을 형성평가의 문제보다 보상에 집중하게 하는 것은 학습자로 하여금 학습에 대한 만족감을 주기 어렵다는 것이다.
그러나 반대로 어렵고 지겨운 과제에 대해서는 스티커를 쉬운 과제에 비해 더 준다든지 해서 보상을 더 주는 방식을 취할 필요는 있다.
사용 전략
⑤ 선택적 보상체제 활용
수업 내용
교사가 일방적으로 보상의 방법을 정해주는 것이 아니라, 학습자가 스스로 보상을 선택할 수 있는 권한을 부여함으로써 학습과 보상에 대한 만족감을 높이는 전략이다. 예를 들어 스티커, 수행평가 점수, 먹을 것 또는 청소면제 중 하나를 선택하게 하는 방법 등 선택의 범위를 준다면 만족감이 향상되는 것이다.
⑶ 공정성 - 학업성취에 대한 기준과 결과가 일관성 있게 유지
사용 전략
① 수업목표와 내용의 일관성 유지
적용 단원
고등학교 정치 - 2. 정치 과정과 참여 - 2. 선거와 참여
수업 목표
우리나라의 공직 선거 종류와 선거 방식 및 선거 제도를 설명할 수 있다.
수업 내용
학습목표와 수업내용이 일관성 있게 유기적으로 관련되어 학습이 진행된다면, 목표에 맞는 성취를 이뤄냄으로써 만족감을 느낄 수 있을 것이다.
<학습 목표>
우리나라의 공직 선거 종류와 선거 방식 및 선거 제도를 설명할 수 있다.
<학습 내용>
공직선거 종류 : 대통령 선거, 국회의원 선거, 지방자치 단체장 선거
지방의회 의원 선거, 재선거, 보궐선거 등
선거 방식 : 직접선거, 소선거구제, 비례대표제
선거 제도 : 보통평등직접비밀 선거 원칙, 선거 공영제, 선거구 법정주의 등
사용 전략
② 연습과 시험내용의 일치
적용 단원
고등학교 법과사회 - 4. 국가 생활과 법 - 4. 재판의 원칙과 절차
수업 목표
사법권 독립의 필요성을 설명할 수 있다.
수업 내용
학습 도중 연습한 내용과 시험의 내용이 일치되지 않는다면, 학습자는 학습한 내용에 대한 의문과 함께 만족감이 떨어지고 학습에 대한 의욕이 떨어지게 될 것이다. 예를 들어 위 단원 학습 시, ‘사법권 독립의 필요성’에 관한 내용을 교사가 강조하고 형성평가 문제로 연습했음에도 불구하고 실제 시험문제를 ‘형사 소송의 순서를 나열하시오’와 같이 뜬금없는 문제를 내버린다면 학습자는 허탈감과 함께 만족감이 떨어지게 될 것이다.
따라서 수업시간에 연습으로 다루었던 내용을 중심으로 시험에도 적용한다면 학습자는 만족감을 더 느끼고 학습시간에 더 적극적으로 참여하게 될 것이다.

키워드

캘러,   ARCS 이론,   적용 사례