에릭슨의 심리 사회학적 성격이론

소개글

에릭슨의 심리 사회학적 성격이론 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
　1. 배경
　2. 심리사회적 발달단계
　3. 심리역사적 분석
　4. 성격이론의 적용
　5. 긍정적인 성장 및 부정적인 성장
　6. 부정적인 정체감
　7. 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I?"(나는 누구인가?)라고 질문하는 우리가 "I am that I am"(나는 나다 곧 나는 스스로 존재하는 자다)라고 대답하는 하나님 안에서 우리 자신을 궁극적으로 찾을 수 있다는 이야기라는 것이다.
그러나 이 단계에서 내가 나 되는데 실패하게 되면 정체성이나 역할의 혼란이 오게 된다. 이러한 혼란은 영웅이나 인기 탤런트에게 자신을 지나치게 동일화시킴으로 야기되기도 한다. 또한 이 시기에는 사랑 때문에 상처도 많이 받고 그 상처로부터 혼란이 생기기도 하는데 그 이유는 자신의 바람직한 모습을 상대방에게 투사하면서 쉽게 사랑에 빠짐으로써 진실한 사랑을 이룰 수가 없기 때문이다.
에릭슨은 청소년기 심리학적 문제들에 대한 연구에서 정체성 혼란의 본질에 대해 가장 많은 노력을 기울였다. 정체성 혼란은 어떤 경우에는 의학적 치료가 필요한 병리적 현상이기도 하지만, 청소년기의 정상적인 위기라고 그는 말한다. 정체성 혼란을 가져오는 근본적인 이유는 오디프스 콤플렉스 이전 단계에서의 발달적 어려움이다. 에릭슨의 오디프스 이전 발달단계--신뢰와 불신, 자율과 수치--는 관계대상 심리이론들과 같은 공감대를 갖고 있는데, 관계대상 이론의 심리학자인 클라인, 위니코트 등도 자아가 건강하고 굳건하고 응집력 있는 정체성의 발달을 갖기 위해서는 오디프스 콤플렉스 이전의 경험이 얼마나 중요한가를 강조한다. 그러나 에릭슨은 더 나아가서 또 다른 요인들을 인식한다. 급격한 사회적 변화, 매우 분화되고 자동화된 사회에서 사는 가족들에게 가해지는 혼란, 청소년들과 청년들에게 압력을 주는 성, 직업, 정치, 이념 등의 복잡한 문제들 등의 사회적 요인들이 정체성 형성에 영향을 주고 있음을 심각하게 인식한다.
7. 평가
1) Erikson은 Freud 이론을 확장시켰다. Freud의 각 단계마다 가장 보편적인 이슈들을 기술했고, 전 생애를 포함하도록 단계들을 확장했으며, 각 단계에서 사회적 요인들이 어떻게 개입되는지를 제시하였다.
2) Freud의 성숙의 개념을 긍정적이며 보다 포괄적인 의미로 발전시켰다. Freud에서 성숙은 억압이라는 수단을 통해 본능적인 충동의 방향을 이끌어나가지만, Erikson에 있어서성숙은 자율성, 주도성과 같은 자아양식 및 보편적인 자아속성의 성장을 촉진시킨다.
3) 발달의 문제를 흔히 어른이 되기 전 까지라고 보지만 에릭슨은 인간의 삶에 있어서 평생에 걸쳐서 일어난다고 본다.
4) 에릭슨은 8가지 발달적 위기에 대해 테마를 제시하였지만 30대에 해당되는 시기가누락되어 있다.
5) 에릭슨의 이론에는 애매모호한 개념이 많고 단계설정에서도 과학적 근거가 없다고 비판받는다.
6) 그러나 정상적인 대상으로 수립된 자료를 기초로 하여 구축된 이론이기 때문에 정상적인 인간이 사회적 관계 속에서 성장, 발달되는 과정을 설명하고 있는 강점이 있다.
Ⅳ. 결론
<박원화>
Erikson의 이론에는 애매모호한 개념이 많고, 단계설정에서도 과학적 근거가 없다고 비판받는다. 그러나 정상적인 대상으로 수립된 자료를 기초로 하여 구축된 이론이기 때문에 정상적인 인간이 사회적 관계 속에서 성장, 발달되는 과정을 설명하고 있는 강점이 있다.
첫째, 출생에서 사망까지 8단계의 발달단계로 변화하면서 잘 따르면 긍정적 결과 못 따르면 부정적 결과를 초래한다.
둘째, 인간은 합리적이고 창조적 존재이며 통제가 가능하며 자아에 의해 동기화된다.
셋째, 자아가 지배적이고 현실원칙에 입각한다.
넷째, 개방체계에 근거하고 성격은 전 생애를 걸쳐서 형성된다.
다섯째, 에릭슨은 실패의 수정은 언제라도 적절한 사랑과 보살핌으로 가능하고 낙관적이다.
<박정훈>
에릭슨은 인간의 발달단계를 연령을 사용하여 구분한 것이 아니다. 따라서 연령에 따른 과업이라기보다는 인생의 주기에서 해결해야하는 발달과제를 이해하여야 할 것이다, 예를 들어 유아의 연령이 증가함에 따라 새로운 사람이나 사건에 대하 호기심과 탐색의 요구는 더욱 커지고 이러한 욕구는 또래들과 더불어 성취하고자 한다. 그러므로 이 시기에 과제를 자신이 능동적으로 성공한 경험을 가진 유아는 자율성이 생기고 실패한 유아는 수치와 회의를 느낀다고 하였다. 에릭슨의 성격이나 사회성에 나타나는 두드러진 특징은 성유형화라고 할 수 있다. 이러한 성유형화는 문화권, 부모의 양육방식, 주변에서의 강화여부에 따라 성 유형에 맞는 행동을 학습하게 된다. 성유형화가 일어나는 원인으로는 생득적으로 타고난 남녀의 생리적 차이와 그 개인이 속해 있는 문화권의 영향으로 볼 수 있다. 인간의 행동을 걱정하는 사회적 상황에서 타인의 행동은 매우 중요하다. 행동양식과 가치관을 내면화시키는 과정으로 부모, 교사. 동료는 대부분 모델이 되기 때문이다.
그는 교육학, 윤리학, 정치학분야의 문제를 포함해서 많은 문제들에 대해 임상적 통찰을 적용해 왔다. 또는 아동 양육에도 특별한 관심을 가져 왔으며 변화하는 사회에서 부모들이 마주치게 되는 문제들에 관심을 갖게 되었다. 에릭슨은 새로운 지식과 교육에 기초하여 보다 인격적이고 관용적인 방식으로 자녀들을 가르치도록 요구한다.
<박희정>
Erikson의 심리사회학적 발달이론은 일생을 8개의 발달단계로 나누고 각각의 발달단계의 발달과업을 통해 개인의 적응이 인성성장을 결정하고 각 단계에서 삶의 위기를 긍정적으로 해결할 수 있다고 하였다. 심리사회적 이론은 인간의 위기 극복에 따라 전생애에 걸친 발달과 변화가능성의 강조, 병리적인 것보다는 정상적이고 건강한 측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시하였다. 인간의 일생을 발달단계에 따라 8개로 나누는 것은 다소 모호하다 할 수 있으나 발달단계의 특징을 통해 인간이 사회구성원으로 성장하도록 양육과 교육적인 측면에서 활용한다면 좋은 성과를 기대할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
권중돈김동배 공저(2005). 인간행동과 사회환경. 학지사
송명자(1995). 발달 심리학. 학지사
조복희(1999). 아동발달. 교육과학사
조수환(1997). 교육학 개론. 교육과학사
박노권(1998). “에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석”. 신학과 현장,Vol.8 No.-.

키워드

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