(인간행동과사회환경E형)학습이론 중 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대하여 비교분석

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(인간행동과사회환경E형)학습이론 중 고전적 조건화와 조작적 조건화에 대하여 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 파블로프(Pavlov)와 고전적 조건형성
　1) 고전적 조건 형성의 과정
　2) 고전적 조건형성의 기본요소
　　(1) 무조건 자극(UCS)
　　(2) 무조건 반응(UCR)
　　(3) 조건자극(CS)
　　(4) 조건반응(CR)
　3) 고전적 조건형성의 원리
　　(1) 강도의 원리
　　(2) 일관성의 원리
　　(3) 시간성의 원리
　　(4) 계속성의 원리
　4) 고전적 조건형성의 주요개념
　　(1) 조건반응의 습득, 소거 및 자발적 회복
　　(2) 고차적 조건형성
　　(3) 소거
　　(4) 일반화와 변별화
2. 스키너(Skinner)의 조건화 이론
　1) 스키너의 생애
　2) 스키너의 행동주의 이론
　　(1) 행동과학의 방향
　　(2) 조작적 행동
3. 고전적 조건 형성의 원리와 조작적 조건 형성의 원리 비교

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

연합시킴으로써 중성자극에 대한 반응을 학습(조건화)하게 하는 것이다.
조작적 조건화 이론은 파블로프의 고전적 조건화 이론에 대응되는 이론이다. 스키너는 어떤 반응이 특정한 자극에 의해서만 유발된다는 파블로프의 이론에 반대한다. 즉 어떤 특정한 자극에 의해 유발되지 않고 유기체 내부에서 나오는 반응도 무수히 많다는 것이다.
파블로프는 배고픈 개에게 고기를 줄 때 개가 침을 흘리는 사실을 발견했다. 그래서 종소리(중성자극)를 들려 준 직후 음식(무조건 자극)을 제공하는 것을 반복함으로써 종소리(조건자극)만 들어도 침을 흘리도록(조건 반응) 가르쳤다. 개는 종소리와 음식을 연합하도록 학습되었기 때문에 결과적으로 종소리만 들어도 침을 흘리게 되었다.
스키너는 조작적 조건형성을 증명하기 위해서 스키너 상자를 고안하였다. 스키너 상자에 배고픈 흰쥐를 넣고 쥐가 스스로 반응하여 우연히 지렛대를 누를 때 먹이가 나오게 한다. 쥐는 자신의 행동 결과가 긍정적 결과를 얻게 되면, 즉 먹이를 얻게 되면, 다른 반응들은 소멸되고 대신 지렛대를 누르는 반응만 남게 될 것이다. 쥐에게 지렛대를 누르는 행동이 조건화 즉, 학습된 것이다. 여기서 먹이와 같이 그 반응을 야기시키는 조건을 강화인자(reinforcer)라 하고 이러한 과정을 강화(reinforcement)라 한다. 강화인자는 하나의 사물 또는 자극이며 강화란 하나의 자극이라기 보다는 강화인자의 효과이다. 지렛대를 누르는 행동은 도구적 행동이므로 도구적 학습, 또는 조작적 학습이라 한다. 스키너에 따르면 행동에 따른 결과는 그 결과가 긍정적이든 부정적이든 그 행동을 통제한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 파블로프의 고전적 조건화와 스키너의 조작적 조건화에 대하여 자세히 알아보았다.
학습이론은 행동주의학파에서 나온 것이다. 행동주의에서는 모든 인간의 행동이 경험의 산물이라고 본다. 심리학에서 행동주의가 소개된 것은 1900년대로 Watson에 의해서였다. 행동주의에 바탕을 두는 대표적인 학습이론은 고전적 조건화와 조작적 조건화이다.
파블로프는 개의 타액 분비에 관한 연구를 하는 도중, 개가 입안에 실제 음식이 들어가기 전에 타액을 분비하기 시작하는 것을 발견하였다. 이러한 관찰을 통해 그는 자극과 반응 사이의 연합은 학습된 것이라는 결론을 내렸다. 이러한 학습관계는 입안에 있는 음식과 타액 사이의 반사적 또는 자동적 회로와의 연합을 통해 형성된다고 주장하면서 그는 여러 자극이 타액을 분비하는 반사적 회로에 연합될 수 있음을 보여 주었다. 일반적으로 개는 음식이 혀에 닿을 때 침을 분비하는데, 이는 타고난 반사이다. 그러나 파블로프는 음식이 입에 들어가기 전에 개들이 침을 분비한다는 것을 발견했다. 개들은 음식이 가까이 오는 것을 보고 반응하거나 가까이 오는 발소리를 들었을 때도 침을 분비했다.
조작적 조건화는 도구적 조건화라고도 불리는 것으로 스키너가 발달시켰다. 스키너는 인간의 행동은 그 행동의 결과에 의해 결정된다고 주장한다.
스키너는 자신이 고안한 조그만 상자를 만들어 흰쥐를 넣어 그 안에서는 쥐가 마음대로 돌아다닐 수 있도록 하였다. 이 실험에서 유기체는 스스로도 어떤 반응을 하게 되고, 그 반응이 긍정적 보상을 가져다주게 되면, 그 후에도 그와 비슷한 반응을 나타낼 확률이 높아진다는 것을 알 수 있다. 이 때 쥐의 먹이인 긍정적 보상인 보수가 특정 반응 뒤에 얻어지게 함으로써 반응률을 높이는 과정을 강화라고 불렀다.
이렇게 강화에 있어서 음식물이나 먹이 등과 같이 특정한 반응을 야기 시키는 확률을 높여주는 자극을 긍정적 강화인자라고 한다. 그러나 지렛대를 누르자 전기쇼크가 왔다면 쥐는 지렛대 누르는 것을 멈추게 될 것이다. 이와 같은 방법을 행동이 일어날 경향성을 억제하는 것을 벌(punishment)이라 부른다. 만약 쥐에게 고통이 되는 전기자극이나 벌 같은 특정 반응이 일어날 확률을 높이는 자극이 주어진다면 이를 부정적 강화인자(Negative reinforce)라고 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정명화 외 4명, 교육방법의 이론과 실제, 학지사, 2005.
2. 김혜숙 외 2명, 교육방법론, 학문사, 2002.
3. 노은호·민경일 공저, 교수·학습방법론, 동문사, 2000.
4. 전성연, 교수-학습의 이론적 탐색, 도서출판 원미사, 2002.
5. 김연진 외 3명, 유아·아동발달, 동문사, 2003.
6. 이경희 외 5명, 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005.
7. 고후순 외 2명, 유아교육사상사, 양서원, 1996.

키워드

학습이론,   고전적 조건화,   조작적 조건화,   방통대,   인간행동과 사회환경,   파블로프,   스키너