초등학교 국어과 영역별 평가와 7차 평가의 문제점, 평가 방안에 관한 논의
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소개글

초등학교 국어과 영역별 평가와 7차 평가의 문제점, 평가 방안에 관한 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

없음.

본문내용

) 중요도 평정법 : 글의 주제에 비추어 서술된 글의 정보들이 가진 중요도를 판정하게 한다.
4) 요약하기 : 줄거리를 요약하게 하여 테스트 이해도를 평가한다.
5) 관찰 누가 기록
6) 오독 분석 : 소리 내어 글을 읽게 하고, 오독 현상을 구조화된 평 가지에 기록하며 평가한다.
4. 쓰기 영역
1) 직접평가
2) 총체적 평가 : 글 쓰는 능력을 하나이ㅡ 전체로서 평가하는 평가 로 논술형 검사가 이에 해당된다.
3) 분석적 평가 : 학생의 글 쓰는 능력 전체를 평가하되, 그 능력을 각 하위부분으로 나눠 별도의 기준으로 평가한다.
4) 관찰 누가 기록
5) 프로토콜 분석 : 글쓰기 과정에서 떠오른 것, 생각한 것 등 모든 것을 말로 하게 하여 그 과정을 통해 어떻게 한 편의 글을 완성하는지 평가한다.
6) 지필 검사
5. 국어지식 영역
1) 지필 평가 : 국어 지식에 대한 학습 결과를 평가한다.
(1) 단답형 (2) 완성형 (3) 서술형 (4) 선택형 (선다 형, 진위형)
2) 면접법
3) 작품 분석법 : 작품의 내용이나 사용된 어휘, 어휘의 수준, 주제 적합성 등을 평가한다.
4) 조사법 : 학습자의 언어 사용 양태, 국어문화 창조에 대한 태도 등을 조사하는 방식으로 평가한다.
6. 문학 영역
1) 선다형
2) 논술형
3) 면접법
4) 관찰 누가 기록
Ⅵ. 초등국어교육 평가의 지향점
이상에서 살펴 본 바, 초등국어교육의 특성과 더불어 7차 국어과 교육과정이 지향하는 바를 정리하여 초등 국어교육 평가의 지향점을 정리해보기로 한다.
첫째, 초등 국어교육의 평가에서는 분절적인 데서 벗어나 종합적인 의사소통 능력 평가를 지향해야한다는 점이다. 즉 영역별로 통합적인 평가가 이루어질 수 있도록 하여야 한다.
둘째, 총괄 평가를 통해 학습 결과의 도달 정도를 측정하는 결과 중심의 평가보다는 학습 과정상의 상황과 특징, 능력의 정도를 지속적으로 살피는 데 초점을 두어야 한다. 평가는 지금처럼 주로 한 단원이나 한 학기를 끝낸 다음, 학생들이 얼마나 알고 있는지 총괄하여 평가해오는 등 평가가 일회성에 그쳤다. 그러나 국어 교육의 흐름 속에서 국어 교육이 추구하고 있는 언어사용 능력의 기능을 증진시킬 수 있도록 과정상의 평가가 이루어져야 한다.
셋째, 다양한 평가 방법을 사용하도록 한다. 수행 평가라는 개념이 학교 현장에 널리 퍼져 있기는 하나, 아직까지는 중간, 기말시험 등 총괄평가로서의 지필고사가 평가에서 많은 비중을 차지하고 있다. 국어 교과의 종합적인 능력을 평가하기 위해서는 앞에서 언급한 교육과정이나 교재에 제시된 다양한 방법의 평가가 이루어져야 한다. 각 교육과정에서 언급한 국어과의 여섯 가지 영역과 세부적인 학습 주제에 맞는 적절한 평가 방법을 적용하여 효과적인 평가가 이루어질 수 있도록 해야 한다.
넷째, 영역별로 독립적인 평가를 할 것이 아니라 통합적인 평가가 이루어질 수 있는 방안을 마련해야 한다. 우리가 흔히 보는 지필평가가 읽기, 문학, 국어지식 영역에 맞추어져 평가가 이루어지다 보니 말하기나 듣기 그리고 쓰기 등에 대한 평가에는 소홀한 경향이 있었다. 이는 국어사용 능력의 종합적인 신장을 거스르는 것이다. 따라서 국어과 교육과정 전체 영역의 학습 내용이 균형 있고 통합적으로 평가될 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
지금까지 국어과 영역별 평가와 7차 국어과 평가의 문제점, 국어과 평가 방안에 관하여 논의해 보았다. 국어과 평가에 대해 알아보다 느낀 점은 평가에는 이렇다 할 ‘정답’이 없다는 사실이다. 교수 학습 상황과 학생들의 특성에 맞추어 다양하게 적용할 수 있으며 이러한 평가의 다양화가 국어과 평가 방안에서 지향해야 할 점이라고 앞서 언급했다. 또한 평가가 평가로써만 끝나는 것이 아니라 학생들의 수준을 가늠하고 그 수준에 맞추어 다시 교수 학습에 적용 되는 방식으로 이루어지는 것이 좋다. 이것이 평가가 갖는 진정한 의의임을 인지하고, 기존에 제시된 평가 방안 이외에도 다양한 연구를 통해 새로운 평가 방안을 모색해야 하는 것이 미래의 교사인 우리가 할 일이다. 이러한 노력을 통해 현재 학교현장에서 제기된 평가 상의 문제점을 잠재우고 초등교육에서 국어과 평가가 지향하는 방향으로 근접해 나갈 수 있도록 노력해야 할 것이다.
이번 제 7차 교육과정 국어과 평가에 대해 살펴보는 과정에서 진지하게 국어과 평가의 문제점을 고찰해 보고 그에 대한 올바른 국어과 평가의 지향점에 대해 함께 생각해 보았다. 그동안 '교육실습'이나 다른 기타 경험을 통해 살펴 본 우리나라 학교 현장의 평가 방법에 있어서 아직까지는 제 7차 국어과 교육과정이 요구하는 수행 평가가 하나의 요식 행위에 지나지 않고 있는 듯하다. 평가의 개혁이라 하여 여러 가지 대안책이 끊임없이 나오고 있지만 모두 '빛 좋은 개살구'처럼 일회적인 것으로 끝나고 마는 것 같아 예비교사로서 무척이나 유감스럽게 생각한다.
국어과는 언어사용 능력을 신장하는 것을 제일의 목표로 삼고 있는 만큼 평가 또한 그러한 목적에 초점이 맞춰져야 한다. 하지만 나의 학창시절에도 그러했고, 지금도 그렇듯이 평가의 초점이 어딘지 모르게 엇나가고 있는 듯 한 느낌이 든다. 미래의 교사가 될 우리는 앞으로도 평가의 올바른 지향점에 대해 끊임없이 생각해 보아야 하고, 현재 이루어지고 있는 평가 방법이나 평가 목적 그리고 평가 시기 등 평가와 관련된 전반적인 사항에 대해서도 면밀히 살펴보려는 자세를 갖아야 할 것이며, 평가에 대한 안목을 길러나갈 수 있도록 여러모로 노력하는 자세를 잃지 말아야 하겠다.
Ⅷ. 참고문헌
김규선 (1996), 국어과 평가 개선을 위한 연구, 대구교육대학교 초등교육연구
교육인적자원부 (2008), 3-1 초등학교 교사용 지도서, 대한 교과서
박기용 (2006), 초등학교 국어과 교육의 구조와 이론, 도서출판 월인
이경화 (2002), 초등 국어과 교육과정 적용의 문제점과 개선 방안, 국어교육학회
이도영 (1999), 국어과 교육 평가 연구의 문제점과 개선 방안, 춘천대학교 학생생활 연구소
천경록 외 3 (2001), 초등 국어과 교육론, 교육과학사
최현섭 외 6 (2008), 국어교육학개론, 삼지원
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  • 등록일2012.09.26
  • 저작시기2012.9
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  • 자료번호#769180
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