인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 특징과 중요성, 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 장점과 효과, 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육) 저해요인과 내실화 방안 분석

소개글

인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 특징과 중요성, 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 장점과 효과, 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육) 저해요인과 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 특징
　1. 학습자 역할의 변화
　2. 교사 역할의 변화
　3. 교육내용의 변화

Ⅲ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 중요성

Ⅳ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 장점

Ⅴ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 효과
　1. 일반적인 효과
　　1) 인터넷은 사용하기가 쉽다
　　2) 인터넷은 기존 교육매체의 모든 장점을 실현시킬 수 있다
　　3) 인터넷은 전세계의 컴퓨터를 연결시킨다
　2. 교사측 면에서
　　1) 교육자료를 간편하게 구할 수 있다
　　2) 평생학습을 실현할 수 있다
　　3) 전문가와 접촉할 수 있다
　　4) 동료교사들과 정보를 교환할 수 있다
　　5) 학생들을 개별적으로 지도할 수 있다
　　6) 학습자들의 성적을 향상시킬 수 있다
　3. 학습자측 면에서
　　1) 세계의 다양한 문화를 이해할 수 있다
　　2) 현실 세계의 학습 경험을 할 수 있다
　　3) 작문의 동기가 부여되고 작문실력이 향상된다
　　4) 정보능력이 신장된다
　　5) 학습동기를 부여받는다
　　6) 전문가와의 접촉 기회가 많아진다

Ⅵ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 저해요인
　1. 학교조직의 안정적 운영을 꾀하는 학교 풍토
　2. 인터넷을 도입하는 과정에 있어서의 하향식 추진
　3. 입시 위주의 교육 제도
　4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
　5. 융통성 없는 교실 구성
　6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
　7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육

Ⅶ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 내실화 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

별화 학습이나 정보 탐색 활동은 적합지 못한 어휘에 해당된다.
우리 나라의 교육에 대한 평가는 수업의 다양성이나 창의성과 같은 손에 잡히지 않는 수업의 질에 대한 평가보다는 눈에 보이는 가시적인 효과를 중시하는 쪽에 치우쳐 있다. 사고의 다양성이나 깊이를 평가하기보다는 성적 내지는 점수로 곧 그 효과가 눈에 보일 수 있는 지식적인 측면을 강조한다. 이와 같은 방식의 평가에는 단기적으로 효과를 노릴 수 있는 암기식주입식 수업이 보다 적절하며, 사고의 다양성, 개별성, 창의성 등의 측면에서 장기적인 효과를 기대할 수 있는 인터넷 활용은 전혀 부합되지 않는다. 이와 같이, 학생의 창의적인 의견, 폭넓은 견해보다는 교과서에 나와 있는 내용을 외워서 사용하는 능력, 이해력응용력보다는 암기력계산력, 그리고 협동적 성취보다는 개인적 성취 능력을 더 높이 평가하는 우리 나라의 평가 제도는 교사나 학생들이 인터넷을 수용하기에는 적합하지 않다.
5. 융통성 없는 교실 구성
우리 나라 학교들의 교실 구조는 주로 강의 수업에 적합하게 구성되어 있는 것이 현실이다. 즉, 시설, 장비 등의 여러 가지 실질적인 여건상의 제약으로 인해 수업시간에 모든 학생들이 인터넷을 사용하기는 어려운 실정이다. 그러나 그렇다고 하여, 반드시 모든 여건이 완벽해야만 할 필요도 없을 것이다. 현 상황에서는 모든 여건이 갖추어지기를 기다리기보다는, 크기나 모양을 융통성 있게 변형할 수 있는 책상 등을 활용하여 학생들이 그때그때 조를 편성해서 각자 인터넷에서 찾아온 자료를 공유하며 토론할 수 있는 교실 환경을 조성하는 것이 오히려 현실적인 대안이 될 수 있다.
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
인터넷의 사용은 교사에게 시간적으로, 그리고 양적으로 많은 업무 부담을 가져온다. 인터넷을 이용하여 수업을 진행한 많은 연구들이 교사가 학습자와의 상호작용에 많은 시간이 소요되었을 뿐만 아니라 온라인을 이용한 수업의 준비와 진행에 많은 시간이 걸렸다고 보고하고 있다. 인터넷을 통해 학습자가 언제 어디서든지 쉽게 교사와 상호작용을 할 수 있다는 점은 교사로 하여금 학생 개개인들과의 빈번한 상호작용으로 인해 더 많은 양의 업무부담을 갖게 한다. 또한 인터넷은 인쇄매체 자료와는 달리 교사로 하여금 필요한 정보를 스스로 찾아야 하는 노력을 요구한다. 또한, 이미 하나의 주제에 대한 다양하면서도 많은 자료들이 교사에게 제공된다 하더라도 교사들은 이러한 자료들을 자신의 수업에 활용하기 위해서는 그 자료들을 일일이 살펴보아야 하며 이러한 시간과 노력을 하기에는 현재의 교직의 여건이 적절치 못하다고 할 수 있다.
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
대부분의 교사 양성기관의 강의들을 보면, 시청각 기자재의 이용법을 가르치는 코스를 제외하고는 칠판과 분필이외에는 다양한 매체가 좀처럼 사용되지 않는다. 따라서 새로운 기자재를 사용하는 방법을 터득할 기회는 물론, 매체를 활용한 수업을 받는 경험조차도 교사 훈련기간 동안 충분히 제공되지 않고 있다. 인터넷의 사용에 관한 효과적인 사전 교육을 받는 것, 그리고 인터넷 활용 수업에 익숙해지는 것, 실제로 인터넷을 사용해보고 다양한 수업 자료를 접하는 것 등이 교사로서 인터넷 기술을 성공적으로 사용하는 데 밑거름이 될 것이다.
Ⅶ. 인터넷활용학습(인터넷활용수업, 인터넷활용교육)의 내실화 방안
인터넷의 교육적 활용 방안을 요약하면 첫째, 개인 연구, 공동 연구 그리고 정보 교환을 포함한 탐구 활동, 둘째, 소속 교육청 관내, 외 학교간의 협동적 학습 과제 해결, 셋째, 전문가와의 상담, 소장 자료 목록의 데이터베이스 검색, 뉴스 서비스, 타 지역 또는 학교의 도서관 자료 검색, 넷째, 학생 작품의 전자 출판, 다섯째, 온라인 강의 수강 등을 들 수 있다. 이러한 교육적 활용 방안은 다른 교과는 물론 특히 국어과 교육에서도 매우 유용하게 활용할 수 있다.
그러나 인터넷의 활용이 반드시 순기능만 있는 것이 아니라, 윤리적인 문제를 비롯하여 지적 재산권, 해킹(hacking), 컴퓨터 범죄, 사행심 조장, 음란물 정보 등의 부정적인 정보의 범람 등 많은 역기능과 문제점도 안고 있다. 이러한 문제점들을 현명하게 극복하고 소기의 목적을 이루기 위해서는 건전한 소프트웨어의 개발과 활용, 인터넷 활용 규정의 제정, 인터넷 활용의 기본 예절 준수 등에 대한 교육이 병행되어야 한다.
Ⅷ. 결론
학습방법이 도입되기 위하여는 교육여건이 우선적으로 준비되어야 한다. 다른 학교와 교신할 수 있는 컴퓨터가 있어야 하며, 이를 담당할 수 있도록 인터넷에 훈련된 교사가 있어야 한다. 또 학생들도 인터넷에 어느 정도 익숙해져 있을 필요가 있다. 한국 내에서 학교 간 또는 학습자간에 학습이 이루어지려면 별문제가 없지만 외국에 있는 학교 또는 학생과 공동의 학습이 이루어지려면 외국어를 구사할 수 있어야 한다. 이러한 조건이 만족되면 인터넷을 통한 교육은 가능해질 것이다.
한편 인터넷 활용의 교육이 효과를 거두려면 교육과정의 개편이 이루어져야 한다. 즉, 교과서를 위주로 한 간접 경험에 의한 지식보다는 세계 속에서 직ㆍ간접 경험을 통해 습득하는 지식이 효과적이기 때문에 직접 체험 위주의 실행 중심 교육이 주가 되는 교육과정의 도입은 인터넷 활용교육의 성패에 중요한 영향을 미칠 것이다.
또한 인터넷은 학습자료의 보고라 할 수 있다. 좋은 자료를 검색하여 학습자료화, 교재화하여 교수-학습에 적용하는 방법의 연구가 시급한 과제라 생각된다.
참고문헌
강숙희(2001), 인터넷과 수업, 서울 : 교육과학사
류성진(1999), 인터넷을 활용한 교육활동 사례
윤준수(2000), 인터넷과 커뮤니케이션 패러다임의 대전환, 서울 : 커뮤니케이션 북스
정통부(2003), 한국인터넷 정보센터
조미헌(1999), 인터넷을 활용한 프로젝츠 중심 학습 방법(NetPBL)의 활용 유형과 절차, 교육공학연구 제 15권 3호
F, Serim·M. Koch, 이태욱 역(2000), 인터넷이 학교를 바꾼다, Netlaerning : Why Teachers use the Internet, 한빛미디어

키워드

인터넷활용학습,   인터넷활용수업,   교사역할,   인터넷,   인터넷활용교육,   교육